生活化理念下的初中道德与法治教学

于荣柳

(广西梧州市苍梧实验中学 广西 苍梧 543100)

初中“道德与法治”与学生的日常生活联系紧密，在学习过程中，生活化思维的培养可以让学生更加用心地学习，在生活感悟中学到知识。为此，教师需要不断探索、创新教学方法，注重引导学生用心观察与体验生活，培养学生的生活化思维。

1.课堂内容生活化

借助教材的设计，教师可以将学生的学习空间由课堂顺势延伸至生活中，促使学生在生活中实践知识，达到以知导行的效果。生活是道德与法治教育的源泉，生活中包含了丰富的教学资源，教师在教学过程中，应当充分关注学生的生活，把学生既有、熟知的生活经验提炼出来，找出学生平时真正关心的话题，让学生在类似的课堂体验中发展自我、锻炼自我。

例如，在为七年级学生讲授下册《法律保护我成长》一课时，教师可以为学生举出一些其在学习以及日常生活中受到法律保护的场景、事件等众多内容，帮助学生了解自己具有肖像权、隐私权、名誉权等，在丰富学生法律知识的前提下，使学生可以保护好自己。再如，《爱在家人间》一节主要目标是增进学生对父母的了解与理解，学会体贴、关心父母。学会与人沟通，理解父母之爱。用心去体验生活，用爱去感受父母的情深，自己从身边的任何一件小事都能体会到母爱如水、父爱如山。又反思自己对待父母的言行，甚至与父母之间的一些隔阂，反省自己，看到自己的不足，并能积极改正，用自己的言行表达出对父母的爱。在讲解到“爱在家人间”一课知识时，教师便可以多角度重现生活场景。如在导入过程中，可以基于学生的日常生活，进行简单的课堂调查，内容包括：在班上，有多少同学平时是不能和父母在一起的？到了周末，你们最盼望什么呢？然后根据调查结果进行导入。当讲解到家庭的内涵时，教师可以让学生根据自身的家庭情况，谈一下家庭的构建方式，由此总结出构建家庭的几种不同情况，那么家庭的重要性这个教学重点目标便顺理成章地达成了。深入学生的生活，将生活实际和教材内容结合起来，共同融入到课堂中，有助于学生深入思考和探索。

2.教学方式生活化

教学方式不能千城一面，要针对具体的教材内容选择合适的教学方法，这样才能保持课堂的吸引力。生活情境的创设方式也可以是多种多样的，如演讲、小品和课件等方式都可以成为创设的手段。丰富多彩的教学方式不仅能引导学生进行思考，还能够锻炼学生的综合能力，这样才能做到与时俱进，跟上教学的发展潮流。

例如，在讲到“交友的智慧”这一课时，让学生与父母平时的交流通过小品的方式展示出来，或者是把同学之间交友的片段做成ppt在班级内展示。小品和ppt的优点在于能够通过全方位的视角来进行场景的展现，而学生很容易被这种场景的创设所感染，也更加的投入，让他们在享受欢乐的过程中明白怎样与人交往，同时也明白父母的良苦用心。教师只有不断的丰富生活情境的教学方式，为情境化创设提供必要的可能，才能最大程度的提高学生课堂的专注度，否则又不可避免的陷入以往那种枯燥乏味的境况中，结果还是回复到传统的教学模式中。再如，在七年级道德与法治教材中，我在讲到“网上交友新时空”这一课时，就网咖这一话题，曾模拟了一个学生面对去网咖的这一场景，首先我带领几名学生简单的布置了以下讲台前面的场地，然后由两名学生扮演放学后的学生，另一名学生扮演网管。其中一名学生没有进入网咖，而是径直回到了自己的家中，而另一名同学抵制不住诱惑，陷入了网咖而无法自拔，并沉迷于网络交友中，导致学生成绩一落千丈。两种不同的选择，造成了截然不同的命运。这有利于学生增强抵制诱惑的能力，从而能够正确的面对网络交友，正视自己的行为。表演结束以后，同学们都纷纷检讨自己平时的上网经历，很多学生都纷纷表示自己要悬崖勒马，正确处理好学习与上网之间的关系。

3.教学实践生活化

无论运用何种教学方法和手段来展开课堂教学，都不能够使学生灵活、有效的运用道德与法治知识。所以，为了真正意义上提高初中学生道德与法治水平，还应当开展生活化的课外实践活动，让学生参与到实际行动中来，利用道德与法治只是来解决实际问题，如此能够有效锻炼学生，真正达到学以致用的状态，那么学生势必能够有效吸收道德与法治知识。

教师可以以某个课堂知识点为切入点，设计开放式的课外实践活动，带领学生贴近生活，获取生活实践经验，强化生活能力。在课外活动中，要经常鼓励学生独立自主思考，积极探寻问题解决方法的合理性和科学性。如让学生开展小调查活动，收集资料，撰写调查报告等。当然，也可以尝试做一些有创新的实践性活动。例如《爱在家人间》一课给出的探究活动是“和一位家人尝试一起完成任务”，据此，可以为学生设置四种任务——完成一项家务活、做一次心灵对话、探讨一则生活要闻、周末一起出游。明确的任务目标，让每位学生与家人都能在家庭生活中进行实践操作。活动结束，学生纷纷表示与家人间多了一份理解与关爱，彼此间的关系更加和谐。

当然，要想使生活化的课外实践活动充分发挥作用，应当注意了解学生实际情况，包括学习困惑之处、能力、性格等方面，进而创设贴近学生的实践活动，设置与学生学习水平相始终的实践难题，如此才能让学生在实践锻炼中经过不懈努力后有效解决难题，真正吸收知识，同时增强学生学习信心。

总之，初中道德与法治生活化的教学要建立在学生的生活元素的基础之上，教学方式要从各方面进行深入，不仅仅是课上教学，课下作业布置也要融入生活化的探究概念，让学习与学生的日常生活紧密相连，旨在实践中不断推动初中道德与法治生活化教学模式的快速发展。