小学语文德育渗透的方法及实践研究

王伟菊

(河南省长葛市颍川路学校 河南 长葛 461500)

1.小学语文德育教育渗透的必要性

对处于小学学习阶段的学生来说，本身年龄较小，知识积累程度较少，接触社会生活的范围较有限，生活经验明显不足，因此，很多小学生凭借自身的能力难以建立明确的价值观念，生活个性化的差异较为明显。为从根本上解决当前小学生的思想品德教育问题，更好的实现小学语文教学大纲要求的注重小学生素质教育的教学任务目标，充分发挥小学语文教师的专业教学能力，不断重视小学生的品德教学活动的开展状况，对于德育教育的渗透逐步推进。

因此，在很大程度上，小学语文教师必须严格要求自己，对于自身的教学水平和教学能力给予更高的要求，保证德育教学工作开展过程中的平稳持续性特点获取应有的关注。

除此之外，对于小学语文教学活动开展过程中根本依据，语文课本教材来说，相关内容设置已经不能满足当前小学生语文学习需要，没能充分体现与时俱进的特性，脱离当前小学生的时代生活特征，继而造成语文课程活动开展存在很大的局限性，小学生难以培养语文学习兴趣，缺乏语文学习积极性和参与感锻炼。为从根本上改变当前语文教材存在的弊端，相关教育管理部门的小学语文教材编纂人员必须充分了解当前小学语文教育现状，尽可能的选择贴近小学生生活的实际案例，完成小学语文知识点的讲授。全面展现小学生的语文学习主体地位，科学合理的安排小学语文教材内容设置，进一步加强小学生思想品德教育渗透，提升教材内容之间的德育关联性和递进效果，实现小学语文教学大纲要求的德育教育的任务目标。

2.小学语文德育教育的具体实践策略

小学语文教师在开展小学语文教学活动过程中，有效的落实德育教育的渗透工作，必须始终坚持以义务教育新课程标准要求的全新教学理想，时刻以素质教育为目标，不断优化完善德育渗透教学使用的各类教学模式和教学方法，在很大程度上推进小学语文德育渗透进程，确保小学生品德观念的建立。

2.1 深入探究小学语文教材中的德育内容。小学语文课本教材中涉及的内容范围较广，是诸多语文教育领域的专家学者精炼筛选出的优秀教学内容。因此，为从根本上落实小学阶段学生的德育教育活动，必须从小学语文教师的角度出发，深入探究小学语文教材中关于德育方面的教学内容，有效的完成相关的实际教学活动安排，确保小学语文教材中德育教育内容的社会实践效果，完成教学互动的延伸拓展。例如，小学语文教师在日常的语文课堂上，选择性的使用小组讨论的形式，完成语文教材课文的中心思想概括分析论述。通过小组内学生之间的相互沟通、彼此交流，采用互动式教学方式，引导学生完成自主的探究学习。对于语文教材中关注中心思想表达蕴含性格培养和优秀品德赞扬的课文讲授，都需要注重小学生的类比学习，激发小学生产生共鸣。为有效完成小学语文教学知识点的文章中心思想概括总结的同时，培养小学生建立民族使命感和责任感，进一步落实小学语文德育教育的渗透作用发挥。

2.2 注重写作能力培养的教学活动开展。对于小学生的语文能力掌握，主要是实现听、说、读、写等四个方向的能力锻炼。其中对于学生思想情感把控效果最为显著的就是关于写作能力的训练，有效的全面实现小学阶段学生的写作能力培养，需要注重小学写作练习活动安排设置的科学合理。小学语文教师在开展小学语文教学的写作能力锻炼时，首先从写作练习的体量上展现。大量大的写作题目设置和更为宽泛的主题写作活动，在有效的提升小学生措辞选择和语言表达能力方面都与显著成果。与此同时，在增强小学生对日常生活的观察和感知方面也有很大的积极效益。因此，在小学语文活动的写作课程开展过程中注重德育渗透的引用，借助当前先进的多媒体工具，筛选具有思想道德培育和价值观念建立的主题影片，从而更好的完成小学阶段学生的德育教育活动平稳运行，顺利实施。

2.3 注重课后时间的德育教育应用。由于小学语文教学活动开展过程中，根据小学阶段学生的根本特性，所以在课上时间的安排存在时间效果的制约，因此，有效的使用课后时间的德育渗透，进一步增强小学语文教学活动中德育教育的全面落实。小学语文教师充分发挥教学活动中的引导地位，选择具有实际德育教学意义的课外活动书籍，设置相关课后的读后感作业，从而有效的注重鼓励教育的效用发挥。小学语文教师通过设置相关课外优秀书刊的阅读作业，在充分拓展小学生的文学素材积累的同时，有效的增强小学生的学习积极性，更好的为小学语文课堂教学活动开展提供支持。德育教学活动是从根本上保证小学生的教育活动开展，推进我国教育事业进步的关键力量。通过有效的借助小学语文课后书籍阅读量提升的教学模式，增进小学生对于自身文学素质的了解程度，为更好的完成小学语文的德育教育持续进行。

总结

为更好的推进我国小学教育事业的发展，实现具有当前时代教学意义的小学语文教学任务目标，小学语文教师需要充分发挥自身引导教育作用，在充分传授讲解小学语文文化知识内容的同时，注重培养小学生的综合素质，从根本上重视小学阶段学生的思想品德教育，进一步引导小学生建立自身的价值观念，为实现素质教育改革具有重要建设性指导意义。