新教育理念在小学语文教学中的具体体现

李爱艳

(河北省迁安市第六实验小学 河北 迁安 064400)

新教育理念是在原来教育成果基础上提出来的更高层面的发展目标。我们语文教师理应率先作为新理念教学的实践者、引路人，开创新教育理念下的语文教学方式，遵循学生间语文素养的客观差异性，重视对小学生的智力培养和精神启迪，引导小学生深入学习语文，发展文学个性。语文教学还应注重特色教育，鼓励小学生自我培养文学特长，养成“学习——思考——践行”一站式学习习惯。那么，我们应该站在新教育理念的高度高质量高效率地完成语文教学，激发小学生的语文素养及潜力，落实并发展大语文观念。本文笔者根据新教育理念的探索实践，从三个方面论述新教育理念在小学语文课堂上的运用策略。

1.将语文课程既是教育也是生活这一理念落到实处

如今各学科教育都是围绕生活素材展开的，不论是现在的素材还是历史性的素材，离开了生活素材课程就不是完整的课程，教育就不是完美的教育。小学语文教师要通过生活化课程体验让小学生理解社会，感知人生真实写照。小学生在学习过程中不断丰富自己的思想，强化自己的综合实力。比如，讲冀教版小学语文《记金华的双龙洞》，文体是以游记为题材的。作者介绍了游览双龙洞的具体经过，对美好家乡美景进行了真情告白。语文教师应贯彻新课改精神，不仅要讲学习重点，讲学习方法，更要引导小学生掌握游记的写作方法，具备初步的阅读理解能力，更重要的是通过学习学生萌发出爱自然、爱祖国的情感，这是新教育理念的核心目标。一方面，教师要选择广泛的教学资源，使语文课堂变成知识的海洋，便于小学生获取自身需要的信息。另一方面，语文教师要注重课堂教学与生活的结合，鼓励小学生将自己的游览经历写成作文，锻炼语言表达及归纳总结等能力。在有效完成课程目标的同时，学生的语文能力得到空前的提升。

2.将语文教学中全科教育这一理念落到实处

语文课程不是孤立的课程体系，更不是闭门造车的知识结构，它与小学科学课程、音乐美术等艺术课程一脉相承。涉及到交叉学科知识教学时，可采用多名教师一同授课，涉及到哪个方面知识就由哪个教师主讲，也可以是语文教师课前备好课，做好相关学科知识准备。这样教给学生一种学科一体化、知识一体化概念，学会学科间知识自我关联，有效培养小学生的关联思维和交叉学习意识。比如，讲语文课程《安塞腰鼓》时，作者通过描写高原上那种极为壮阔、豪放的腰鼓场面，展现了我国古老的民族艺术风情，课文富有音乐美感及艺术情怀，在内容上和形式上具有较高的文学及艺术造诣。在课堂教学时，语文教师应充分意识到这篇课文需要进行交叉教学，首先给小学生讲述地理知识，安塞腰鼓诞生于两千余年前的陕西安塞区民间艺术之间，我国已经申报并成功列入非遗行列，并在国际上知名度极高。然后给小学生讲述音乐知识，可以先播放安塞腰鼓的视频，吸引小学生的注意力。播放气势宏大的腰鼓展演现场，感受当地人民的风土人情和审美情趣。通过语文教师的讲述，小学生的思维得到了发散，再学习课文的时候会更加运用自如，能够快速的找到文章的中心，把握文章的写作脉络。

3.将语文教师自己创编校本课程这一理念落到实处

课程除了国家和地方类别之外，还有一块教学责任田，那就是教师的校本课程。教师要不失时机地把好的语文课程资源、语文生活素材进行课程重整，形成校本课程，以此来辅助国家课程实施。校本课程可以是文本的，如当地文学作品搜集整理的素材，也可以是视频的或者是图片的，为学生的语文学习充盈资本。比如为了深度培养学生的阅读素养，语文教师可以结合国家课程内容和所教学生实际，创设一本《主题阅读》校本课程，学生深入了解自然经验和社会常识，不断的充盈语文写作素材，成功打开写作的智慧之门。这套校本课程具有如下特色：第一，选文精美，多种文体融为一体，如抒情散文，写景类散文，记叙类文章，古诗词类课程等，让小学生感受文学作品的思想性、科学性、时代特征，陶冶小学生的文学情操。第二，布局新颖，版面设计引人入胜，很有可读性和阅读美感。校本课程首先是阅读指南，对每个选文进行简单的介绍，向小学生提出阅读要求，促进学生自主完成任务阅读。校本课程其次是阅读训练，每一个训练题都是经过讨论研究的，抓住文章的重难点及主旨思想，优化小学生的认知思维。校本课程最后是阅读感受，给小学生留出书写空间，可以写一写阅读心得，也可以进行仿写。

综述，新教育理念的落地符合新时代发展的要求，是语文教学改革所必须遵循的课程原则。语文教师必须把上述三大理念落地，努力打造新教育理念下的语文新模式，不断强化语文课程也是生活教育、全学科教学、校本课程的创编意识，给小学生提供丰富的语文资源及课程结构。与此同时应注意在全科教育中必须把交叉学科知识讲明、说透，让小学生体验全新的语文学习模式，完善自己的文学素养及课程思维，让自己的学习真受益、受长益。