关于农村小学数学教学生活化的几点思考

潘忠敏

(广西壮族自治区南宁市马山县古零镇乐平小学 广西 南宁 530614)

新课程背景下，要求广大教师要及时开展教学改革创新，其中生活化教学理念得到了大力的倡导，对于提高教学质量具有重要的作用。作为一名农村小学数学教师，应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历，大胆动手改变教材的编排体系，精心裁剪教材的例题，重组农村小学数学的整个过程，运用各种切合农村小学数学的教学方式方法，使学生能更好地理解所学的内容。

1.教学方法生活化

教师是教学过程中的重要引导者，教学方法的运用对于教学质量有着直接的影响，所以农村小学数学教师首先就要注重教学方法的生活化。由于学生的教学活动中的主体，所以教师要更多地开展启发式教学，要为学生创设生活化的教学情境，提出农村学生感兴趣的生活问题，从而调动学生参与学习的积极性，激发主动思考的意识，促使学生实现“要我学”到“我要学”的根本上的转变，从而引导学生自我学习探究。教师在教学中要多引导学生去观察，多亲自动手操作，感受数学与生活之间的紧密联系，并且还能养成实事求是的科学态度，提高思维的严密性和逻辑性，提高数学学习能力。比如：在学习加减法时，教师可以将买菜作为例子为学生进行讲述，进而使学生知道减法的内涵。虽然生活中有许多有关数学的素材，但是教师需要选取到最能够吸引学生注意力，并且能够与教学内容相符的素材，这样才能够发挥生活素材的最大效用。由于小学生年纪较小，较为活泼，很难集中注意力，他们只对感兴趣的事情能够长时间集中注意力，所以教师要抓住这一点，选取学生感兴趣的素材对其进行教学，从而有效地提升其学习积极性。另外，虽然农村小学的教学资源比较少，但现代多媒体教学设备基本上都已经配备，教师还要注重开展多媒体教学，精心制作课件，创设更为直观形象的生活化情境，帮助学生们开阔眼界，也可以取得更好的教学效果。

2.教学课堂生活化

除此之外，数学教师还应在课堂上旁征博引，让单一的教学变得丰富以及充实。当介绍到数学知识和公式时，教师可以适当地介绍公式定理背后的故事，以及这些公式定理在生活中或在生产中的应用。这些有趣的小知识不仅能活跃课堂上的氛围，还能让同学们了解到这些看似毫无用处的公式定理到底在实际生活中有什么作用。从而激起同学们的好奇心，让他们自己想要去更深层次地了解这些公式定理以及这些公式定理在生活中的应用。

例如：在平均数与条形统计图教学中，教师应在课堂上创设如下生活情境：“超市内商品平均价格是2元，小明一共有7元，能否任意购买3样商品？”接着教师让学生思考，并说一说自己的想法。有的学生会说可以，原因是商品平均价格是2元，购买3样商品后还剩1元。也有的学生会说不可能，这是因为可能一些商品的价格会超出2元，无法任意购买其中的3样商品。学生通过自己思考，既发散了思维，也逐步掌握了本节课知识。

3.在小学数学教学中开展各种活动加强生活化学习

生活中其实包含着很多的数学问题，教师要引导学生学会在生活中发现数学问题、思考数学问题、解决数学问题，帮助学生在生活中探索数学，从而对数学知识形成有更加清晰的认知。有效地激发学生的生活化思维，让这些知识与学生的生活经验结合，让学生的理解能力有一定程度的提升。更为重要的一点是，在这个不断联合、不断拓展的过程之中，学生的迁移能力能够得到很大程度的提高，学生能够主动构建“知识串”，强化数学思维。例如：在进行分数教学的时候，教师就可以让学生联系生活中的“分配”问题，并利用多媒体展示小朋友分蛋糕的视频，直观化地说明分数的概念，加强学生的理解。同时，鼓励学生主动地说一说生活中的哪些问题需要运用分数知识，从而实现数学与生活的完美结合，提高小学数学教学效果。

将生活情景与教学结合起来创造一种轻松，愉悦的学习氛围，这样不仅能极大地缓解小学数学中的枯燥乏味，解决一些抽象难懂的数学思维，而且让刚刚接触到学习的小学生体验到学习可以不是痛苦的，被动的，它可以是轻松，愉悦的，为孩子在将来的学习生涯创造一个良好的开端，让学生们去热爱学习，主动学习。

总之，农村小学数学的教学应体现农村生活的特色，抓住农村孩子的生活细节，真正体现农村学生的需要，我们教给他们生活中的数学，才是孩子们自己的数学，也才是孩子们需要的数学。要想让小学生能够轻松，积极，感兴趣的去进行学习，将生活情景灵活的运用到教学当中不失为一个很好的方法，这不仅可以让学生更早的领略到数学本身的魅力，也可以让学生感受到数学就在身边，生活处处有数学，让学生在生活中理解数学，也会在生活中应用数学。