当堂反馈在初中英语课堂中的应用探讨

伍琼孝

(四川省凉山州盐源县博大九年制学校 四川 盐源 615700)

当堂反馈主要是指在课堂教学过程中通过教师与学生们之间对知识点进行沟通、提问及互动等形式，让教师对学生们掌握知识点的程度进行全面了解，根据学生们的实际学习情况及时调整教学方式，帮助学生们解决较为突出的问题，提高学生们学习英语的效率，激发学生们的学习欲望，健全初中英语知识网络，完善初中英语的结构。本文首先针对当堂反馈在初中英语课堂中的教学意义进行了分析，继而提出了相应的当堂反馈教学措施。

1.当堂反馈在初中英语课堂教学中的教学意义

在初中英语课堂教学过程中实施当堂反馈的教学能很大程度上帮助教师全面了解学生，掌握学生们的学习情况，引导学生们自主解决学习过程中遇到的困难，不断优化初中英语的教学模式，提升学生们的自主学习能力及主观能动性。当堂反馈的过程中需要教师与学生们之间的沟通交流互动，通过加深学生与教师之间的沟通能增强学生们的英语口语表达能力，思维能力等，培养学生们听、说方面的能力[1]。还能让教师及时有效的解答学生们学习过程中存在的问题，减少由于反馈不及时及反馈不到位导致学生存在疑惑，疑惑未能得到及时解答而影响学习效率的现象出现，实施当堂反馈能最大程度上提升学生们的英语学习效率。

2.当堂反馈在初中英语课堂中的应用措施

2.1 通过当堂反馈的训练，促进学生们综合英语素养的培养。 在初中英语课堂教学过程中，教师应根据教学内容的难易程度利用当堂反馈的适时性及灵活性开展全面的当堂反馈工作，在全面了解学生们的学习情况及知识点掌握水平的基础上引导学生自我反思，认清自己学习过程中的问题及学习状态，从改变学生学习态度及学习方式出发，引导学生们寻找自己在学习过程中存在的影响因素，给予相应的改善建议，帮助学生更好的开展英语学习[2]。如在进行“I want to be an actor”的教学过程中，教师可以通过组织学生们以小组的形式进行讨论学习，引导学生们自主学习及掌握相应的单词及词组，通过当堂反馈的形式引导学生以小组为单位总结归纳这一课程中的词组及语法，通过分析学生们掌握词组的程度及水平继而通过进一步强化教学达到相应的教学效果。

2.2 开展层次分明的当堂反馈，促进英语教学水平的提高。在初中英语当堂反馈教学过程中教师应结合实际教学情况采用层层递进的当堂反馈方式促进学生们学习效率的提高。教师在设计相应的知识点复习题时，应让学生们拥有自主思考及选择权，引导学生们自主动脑、自主分析，帮助学生掌握相应的知识点。在英语教学过程中要想提高课堂教学效率，就应在课堂学习过程中设计层次性的题型，引导学生一步一步深入题目进行解答，通过解答结果的反馈及时调整教学措施，优化课堂教学氛围及学习结构，使得当堂反馈落在实处，促进学生们英语学习能力的提高，培养良好的英语学习习惯[2]。如在进行“What are you doing for vacation?”的教学过程中，教师在当堂反馈环节首先应设计初步问题“Where do you want to go？”待学生们回答自己想去的地方后，提出更深层次的问题：“What do you want to do there?”通过设计层次分明的当堂反馈问题促使学生们在回答问题的过程中积极运动课堂学过的知识点、词组或句式等，促进初中英语课堂教学水平的提高。

2.3 准确把握好当堂反馈的量及使用度，促进当堂反馈作用的发挥。初中英语课堂教学过程中最重要的环节就是英语基础的学习及当堂反馈环节，当堂反馈能帮助学生们及时反映教材的设计及内容。多数初中英语教师在教学过程中未能结合实际及学生们的学习需求展开教学，课堂反馈也只是从教材辅助资料中选择几道复习题让学生们进行“题海战术”的学习，再从题海中选择几道具有代表性的题目进行的解。这种形式化、缺乏实际意义的反馈方式导致学生们学习英语积极性的降低，不利于学生们综合英语能力的培养及提高，甚至“题海战术”的实施还会导致学生产生学习疲倦感。因此在当堂反馈过程中教师应把握训练的量及当堂反馈的使用量，为了提高学生们的学习效率，在初中英语教学过程中课堂训练及当堂反馈均属于不可或缺的，教师在开展当堂反馈的过程中应将当堂反馈的时间控制在15分钟以内，在期间强化学生们对知识点进行复习及巩固，让学生们在有限的时间内充分发挥自身自主学习能力及学习意识，积极对英语知识点进行探究，减少当堂反馈时间过长而剥夺学生自主学习的时间及机会，促进初中英语教学水泊的提高[4]。

3.结语

在初中英语课堂教学过程中，教师应结合学生们的实际情况及学生们学习需求等通过当堂反馈的训练，促进学生们综合英语素养的培养、开展层次分明的当堂反馈，促进英语教学水平的提高及准确把握好当堂反馈的量及使用度，促进当堂反馈作用的发挥等教学途径促进初中英语教学质量的提高，在当堂反馈教学过程中培养学生们的综合英语素养，促进学生们英语听、说、读、写综合能力的进步。