论提升初中英语课堂提问环节效果的教学策略

李宇秀

课堂授课是教育阶段的主要教学方式，主要表现为教师通过在课堂上讲授知识并组织相应教学活动的方式完成教学目标。课堂提问环节作为教师与学生进行交流并把握学生学习进度、及时了解学生学习状况的主要途径，在教学组织活动中占据着重要地位。通过课堂提问环节，教师不仅能做到在教学过程中贯彻“以生为本”的教学原则，凸显学生在课堂学习中的主体地位，并且能够根据学生在提问环节中的表现及时调整教学策略，实现教学质量与效果的进一步提升。因此，正确运用教学策略来提升课堂提问环节水平是教师的所必须掌握的教学能力。接下来，我将结合个人教学经验介绍以下几种具体的能够提升课堂提问环节效率的策略。

1. 紧抓自主预习环节，提升提问环节质量

提问的前提是学生掌握一定的知识储备，否则提问环节的作用将大大降低，因此教师必须保证学生对所学知识有所掌握。所以，在进行课堂授课前，教师应当要求学生对课程内容进行自主预习，提前了解学习内容，为课堂提问环节的质量提供一定的保障。

以 Whats the matter？为例。在本单元中，教学目标要求学生准确掌握“Whats the matter？”这一重点句型以及“stomachache、headache、sore back、cold”等重点词汇、词组，所以在设计课堂提问内容时，我主要围绕以上内容进行了问题设置。在讲授本单元内容前，我提前要求学生对本课的词汇进行自主学习，并要求学生根据课文内容筛选出课后单词表中的重点单词、词组。在课堂授课时，我首先通过PPT展示了提前准备好的课堂提问问题，例如翻譯填空题“你怎么了？ Whats the...？”，学生则需要根据自己的自主预习成果对省略号部分的内容进行填空。除此之外，我还通过给出汉语释义，学生背诵对应英文以及给出英文内容，学生回答翻译的方式检测学生的自主预习成果。通过这种方式，学生的自主学习能力能够得到一定的锻炼，提问环节也能够在学生拥有一定知识的基础上顺利进行下去，质量和效率也能够得到一定程度的提升。

2. 围绕重点设计问题，提高问题设计水平

课堂提问环节的组成部分有很多，因此影响提问质量的因素也有很多。但在众多影响因素中，问题的设置是提问质量的关键性因素。所以教师必须熟练把握课堂教学内容，围绕最核心、最重要的内容进行提问，减少无效提问，提高问题水平。

在围绕核心内容进行问题设计时，教师需要把握基础性以及重点强调性原则两种原则。所谓基础性原则，即提问内容以基础知识为主。由于初中时期课程内容倾向于基础内容，所以准确掌握基础知识是提升英语学习水平的重中之重。初中英语基础知识主要包括单词、句型以及基本语法的掌握，教师在提问时则需要根据难度的递进设计阶梯型问题，以此来保证学生的学习渐进性。例如，提问从“interest”的本意“兴趣，爱好（n.）使……感兴趣（vt.）”开始，进一步延伸到其拓展单词“interesting”、“interested”，然后拓展到“be interested in...”等更深层次的内容。所谓强调性原则，即不能将所有知识都以同样的重视度讲解，而是要对知识进行“等级划分”，有重点地进行讲授。在贯彻这一原则时，教师要结合教学所倾向的重点考查知识点对教学内容进行筛选，然后结合课本内容进行问题设计。例如八年级Unit 3 Im more outgoing than my sister.一单元中，教师需要重点强调比较级的使用，在课文中则表现为“more+形容词原型+than”的使用。因此，教师可以在问题设计中给出例句“我比我的哥哥更害羞”，让学生根据重点句型翻译出“Im more shy than my brother.”。

3. 组织学生互相提问，强化知识运用能力

除了教师对学生提问外，教师还可以尝试组织学生之间互相提问，让学生根据自己的理解对学习内容进行重组以及问题设计，然后和同伴进行互动提问。

在教学中，我主要组织通过学生互相提问来帮助学生巩固学习成果。通常情况下，我会首先根据学生学习情况对学生进行学习伙伴搭配，以此来保证学生之间能够进行互补学习。一般情况下，课堂授课的最后五分钟是学生进行互相提问活动的时间。在这五分钟里，学生结合我在授课过程中讲授的内容以及重点强调的学习内容对学习同伴进行提问。在提问过程中，学生需要对同伴的回答情况进行记录，准确记录同伴的学习弱项，并在提问结束后指出同伴的不足。通过这种方法，学生能够在更加轻松的提问氛围中进行学习，及时了解自己在学习过程中所存在的不足之处，在不断反思中提升。

初中时期是学生学习能力以及学习意识形成的黄金阶段，高质量的课堂提问环节不仅能为教师教学能力提升助力，也能够在很大程度上促进学生思维能力的发展，使学生的学习能力大大提升。

（作者单位：江西省宜春市翰林学校）