高校钢琴教学中“以赛代练”教学体系的建构

吕海莹

【摘 要】在弘扬主旋律，振兴文化事业的时代背景下，社会之中急缺高素质的音乐人才，尤其是钢琴表演人才。而“以赛代练”模式，过往是竞技体育中常见的一种训练方法，近些年被尝试引用到其他领域学科之中。在高校钢琴教学中，“以赛代练”教学体系的构建，为课程教学拓宽了思路，本文笔者将结合自身的实践教学经验，对此进行相关论述。

【关键词】高校;钢琴教学;以赛代练;教学体系

中图分类号：G642   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）30-0165-02

“以赛代练”作为体育竞技中常见的训练方法，将比赛和训练有机融合在一起，对学生的实践技能提升是很有帮助的。而钢琴表演从某种程度分析，也是具有一定竞技性的，与竞技体育之间有一定的相似性。因此在高校钢琴教学中，“以赛代练”是一种可行的教学模式，“以赛代练”教学体系的构建，可以更好地助力学生钢琴学习成长，为此今后高校钢琴教师有必要对此做出积极的探索。

一、“以赛代练”教学体系与传统高校钢琴教学体系的区别

“以赛代练”教学体系与传统高校钢琴教学体系有很大的差别，这些区别差异彰显出了“以赛代练”教学体系构建的重要意义，对此笔者从以下几个方面进行分析。

首先是主观与客观的差别，传统的高校钢琴教学体系以教师为主导，教师教什么，学生就学什么，教学完全是依照教师的个性偏好主观判断。而在“以赛代练”教学体系中，教师的教，要根据学生的比赛情况而定，这使得教学从教师主导，变为学生主导，教学实现了从主观到客观的过渡转变，为教学的科学性提供了极大的保障[1]。其次是单一与多样的区别，以往的高校钢琴教学采用的是“教师布置任务→学生课下练习→教师任务检查”三点一线的教学模式，这使得学生感到单一无趣，教学效率很难保障。而“以赛代练”的教学中，为了能够确保学生在短期内达到比赛水平，教师就不能单从技能技巧下功夫，还应该引入综合知识理论，带领学生深入地对作品内涵进行挖掘，理解钢琴曲的创作意图，并帮助学生调试比赛心理。这就要求教师采用的教学方式必须是多样的，要经常变化训练模式，从而推动学生的全面综合发展，而通过这些差别，就可以发现在高校钢琴教学中，“以赛代练”教学体系的构建意义非凡。

二、高校钢琴教学中“以赛代练”教学体系的建构方法

在高校钢琴教学中，教师通过采取“以赛代练”教学体系能够实现最佳的教学效果，调动学生学习的积极性，提高学生钢琴练习的水平，推动教学工作的快速发展和不断进步，下面针对高校钢琴教学中“以赛代练”教学体系进行详细的分析和研究。

（一）教学目标体系构建

高校钢琴教学构建“以赛代练”教学體系，简而言之，就是教学训练比赛化、比赛训练常态化，以比赛为原则，明确日常训练标准，从而实现教学效果的优化，并使学生的钢琴表演比赛能力得到进一步提升。为此在构建“以赛代练”教学体系时，教师应该设立多样化的教学目标，具体要做到以下三个方面。第一，以赛促学目标，钢琴学习必须要确保学生能演、能上台，决不能出现哑巴钢琴、理论钢琴的问题。因此在实际教学过程中，要树立以赛促学的教学目标，以比赛作为标准，以比赛的强度作为学生学习的强度，促使学生的钢琴演奏技能得到提升，这也是“以赛代练”教学体系最本质的目标[2]。第二，以赛促教目标，高校钢琴教学应该是教学相长的一个过程，学生学习能力的提高，也会促使教师教学能力提升。教师要结合学生的比赛情况，为学生制定细致严谨的教学方案，因此能够带动教师教学能力提升，成为“以赛代练”教学体系的重要目标。第三，以赛促健目标，构建“以赛代练”教学体系，并不是单纯的应试训练，而是学生综合素质能力的提升。学生不能单停留在技能技巧学习上，要对钢琴知识有综合性的认识了解，从而得到全面的发展、终身性的发展，这是“以赛代练”教学体系的构建目标。

（二）教学内容体系构建

在高校钢琴教学构建“以赛代练”教学体系的过程中，由于教学目标发生了转变，因此教学内容也应该随之做出变化。具体而言，教师应该根据学生的比赛内容确定教学内容，从而确保学生可以更好应对比赛。如在练习曲目的选择上，应该从数量和难度两个方面做出提升，同时可根据比赛要求和学生的能力优势，选择不同时代作曲家的作品，带领学生进行学习[3]。一般情况下，若是比赛之中明确要求了要选择古典时期的奏鸣曲进行比赛，那么教师在带领学生进行训练时，应该优先挑选莫扎特、海顿、贝多芬的创作曲目。而若是比赛没有明确的要求，那么浪漫时期及现代风格的奏鸣曲目，都可作为教学中的教学曲目。但需要注意的是，由于比赛过程中，是有时间限制的，因此大段的变奏曲和组曲就显得不适用，这些曲目篇幅比较长，并且内容比较多，容易超出比赛的限定时间，从而对学生的比赛成绩造成影响。此外，在构建“以赛代练”教学体系的过程中，教师选择的曲目训练内容并不是一成不变的，还应该结合实际情况，针对性地进行修订或者增减。总之，要保证教学内容与比赛内容高度契合。

（三）教学方式体系构建

在高校钢琴教学构建“以赛代练”教学体系的过程中，还必须要对教学方式做出改变，这也是十分重要的，具体可以从以下几个方面做起。第一，要让学生从被动学习转化为主动学习，即在实际教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，给予学生更多自主学习知识的机会。如在学习某首钢琴曲前，可让学生自主对钢琴曲作品的创作背景及相关演奏版本资料进行查询，从而通过学生的主动探究，促使学生更好地理解钢琴教学目标[4]。第二，要从面向大众的教学，向一对一的教学模式转变。不同的学生比赛技能和心理素质各有不同，在构建“以赛代练”教学体系的过程中，教师要尽可能兼顾学生的个性，多采取一对一的教学训练模式，及时发现学生钢琴演奏过程中的问题，并促使每个学生都能在教师的悉心指导下，得到进步提升。第三，粗泛的教学向专门针对比赛的教学方式过渡，如钢琴比赛设计多方面的内容，除演奏技巧外，演奏心理、临场应变，甚至是演出服饰、灯光，都是在“以赛代练”教学体系中，教师需要对学生做出指导。

（四）教学评价体系构建

在高校钢琴教学构建“以赛代练”教学体系的过程中，还应该构建与之相对应的评价体系，这也是确保高校钢琴教学“以赛代练”教学效果得到保障的关键，具体笔者提出以下几个方面的建议。第一，“以赛代练”教学评价体系要具有客观性。以往的教学评价，根据学生期中、期末成绩而定，这种评价方式既封闭，又不具可比性，显然是不够客观全面的。为此在“以赛代练”开展中，要将学生成绩放在大背景、高标准的考核体系中，通过同行评议和内行评判多个方面展开，这样才能确保评价的客观性，从而更好地助力学习成长发展[5]。第二，“以赛代练”教学评价体系要具有激励性，获得外界的认可是人的本质需要。为此在“以赛代练”教学体系构建中，要完善激励评价体系。对于取得优异成绩的学生，要依照相关标准，做出明确的激励和奖励，这样才能帮助学生树立自信，促使学生的钢琴学习兴趣长效持久，这是“以赛代练”教学评价体系构建的关键。

三、总结

在国家大力发展音乐教育的过程中，高校钢琴教学模式方法不断更新，而钢琴学习是强调技能技巧与舞台实践的，钢琴教学与体育竞技之间有很多相似之处。因此将“以赛代练”这种竞技体育教学模式引入到高校钢琴教学中，是一种可行的方式，能有效推动学生钢琴学习进步成长。为此在今后的教学中，教师有必要对“以赛代练”教学体系构建进行相应的探索。

参考文献：

[1]张笑笑.以赛代练  以演促学——记“长江钢琴·2018全国高校钢琴大赛”[J].当代音乐，2019（04）：63-67.

[2]许金昕.高校钢琴教学中“以赛代练”教学体系的建构[J].黄河之声，2018（20）：85-87.

[3]崔震，蔡成尧.“互联网+”大赛背景下“以赛代练”促进创业带动就业的思考[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（17）：121-122.

[4]刘红专.“以练促赛，以赛代练，练赛结合”教学模式的研究[J].教育观察（上半月），2016，5（10）：107-108.

[5]王洁芳.建构主义教育理念在高校钢琴教学中的实践性研究[J].陕西教育（高教），2015（07）：63-64.