建构主义理念在高校小提琴教学中的运用探究

宋阳

【摘 要】建构主义理念也被称为结构主义，两者之间既有区别，也存在着联系，是指个体对世界的理解和思考的方式，在高校小提琴教学中，其有着重要地位。教师通过帮助学生构建小提琴教学框架，从一个固定锚点出发，进而构建小提琴的全面教学框架，对学生有非常重要的辅助作用。

【关键词】建构主义理念;小提琴教学;运用

中图分类号：G642文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）30-0202-01

本文通过对建构主义理念理论进行阐述，分析高校小提琴教学中的难点，并借助建构主义理念辅助教师进行小提琴教学，以此提高高校小提琴教学质量，激发学生学习兴趣的同时提高学生学习效率，促进我国高校小提琴教学的发展。

一、建构主义理念

建构主义理念也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。图式是其最重要的一个概念，指个体对世界的知觉理解和思考的方式，是认知结构的起点和核心，因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：同化、顺应和平衡，其一，同化，指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是说个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。其二，顺应，指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程，即个體的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。其三，平衡，指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。

二、高校小提琴教学的难点

（一）学生兴趣不同

学生在选择专业的时候，通常存在盲目性，一部分学生因为个人兴趣选择小提琴专业，一部分学生因为家长的需求选择小提琴专业，一部分学生出于各种原因选择此专业，这造成了学生学习兴趣的不同，造成教学上一定的困难，教师很难根据学生个体情况进行教学。

（二）教材不完整

就现如今高校小提琴教学而言，教材不完整是影响教学质量最重要的一个因素，本身因为学生学习兴趣、基础水平的不同而造成了教学质量问题，而教材的选择难度不管是偏高、偏低都会影响到教学质量，但这是教学上无法改变的问题，教学因为教师数量的缺陷，是无法做到单独长期的个体教学，这在一定程度上，造成了基础差的学生学习困难，基础好的学生觉得教材内容索然无味，因此，这需要在教材的选择上，有一定的偏差性、合理性、完整性，也就是要涉及到入门、高级教学内容。

（三）课程设置不合理

课程的设置不合理普遍体现在教材教学与选修课程上，其一，教材教学上主要体现在专业课的教学时间较短，教师课堂上教学的内容有一定的局限，每学期一本教材无法完成教学，这严重影响到教学，再者小提琴的实训是非常重要的教学内容，但在小提琴的实训方式上，高校教学中这方面的课程设置也显然不足。其二，在选修课程的选择上，主要是面对学生不同状态的知识储备状态，针对学生小提琴专业基础好、中、差三类，展开不同的选修课程选择，借此提高学生的小提琴水平[1]。

三、高校小提琴教学中建构主义理念的应用

（一）教学框架的构建

教学框架的教学是基于建构主义理念而搭建一种小提琴教学框架，可以从小提琴学习中看出，小提琴的学习是具有由低到高的特点，也就是从基础理论点开始，逐步扩展知识点，全面掌握知识的同时在这个过程中渗透小提琴实训，因此，在教师教学中，便可以搭建一个教学框架，从基础理论点出发，从简单到复杂，由低到高，进而让学生全面掌握知识点，并依据教学框架中的转折点进行小提琴的实训，这在小提琴教学中有实际的意义。

（二）“抛锚式”教学

“抛锚式”教学也被称之实例式教学，也就是通过“抛锚”的方式逐步引导学生学习，锚有固定态势，通过固定的锚进而延展出教学内容，达到教学的目的，这样，可以让教师对教学内容有一个综合的把控。而想要实现这一教学，“锚”是重点，可以是问题，可以是知识点。而根据“锚”而创设一个对应的情境，可以是关于关键技术的，也可是关于基础知识点的，而后，围绕着“锚”展开教学，可选择根据教学框架进行教学，也可以通过“锚”类似的内容进行教学，让学生围绕“锚”进行探索，进而加深学生的理解。

（三）随机教学

随机教学并不是随时随地的随机教学，而是教学内容选择上的随机性，每一位学生在学习中，自身都会形成一个知识框架，这个框架是对已学知识、未学知识的认识，以往的教学是按照教材进行教学，学生预习等过程，具有固定性，而随机教学，就是打破这种教学节奏，教师随机性选择一个超纲内容进行教学，在这个过程中，学生虽然会有不理解的心态，但超纲内容最大的特性就是能激发学生的探知欲望，而教学上如果结合学生自身形成的知识框架，便有了很好的教学意义，可以对已学知识进行一个综合，提高学生对知识点的掌握程度及综合应用程度[2]。

四、结束语

综上所述，建构主义理念在高校小提琴教学中的运用拥有着非常重要的地位，教师通过构建教学框架，对教学有一个综合性的把控，并通过抛锚式教学、随机教学引发学生的学习兴趣，让学生综合性地掌握知识，激发学生学习的积极性，促进了我国高校小提琴教学的发展。

参考文献：

[1]穆丽霞，冷凌.建构主义理论下的现代教学观思辨[J].教育教学论坛，2019，11：215-216.

[2]武文菲.建构主义理论视域下高校课程思政实效性探讨[J].高教学刊，2019，06：155-157.