论舞蹈编导创造性思维能力的培养

赵京素

【摘 要】舞蹈编导的重要性不言而喻，将更多精力放在创造性思维能力的培养上也非常关键。本文具体分析与总结了舞蹈艺术发展中舞蹈编导创造性思维的培养策略，希望能为教师开展实际工作、学生实现个性化成长提供帮助，使舞蹈魅力尽显无余，创编效果令人满意。

【关键词】舞蹈编导;创造性思维;培养能力;有效策略;研究

中圖分类号：J711  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）30-0204-01

创造性思维能力的培养，指的是在实践活动中寻找关键要素，做好各项基础工作的同时创造出令人惊奇、有价值的东西，另使思维水平不断提升，综合素质逐渐形成的过程。舞蹈编导中体现创新，充分发挥它的积极作用，任何困难问题的解决都将变得异常简单，下面，笔者特意阐述了几点不同的看法，来为舞蹈编导中学生创造性思维的培养提供帮助，使教师们组织实践活动更加积极，最终达到因材施教的目的。

一、培养即兴能力，提高创造性思维

教师有责任和义务培养学生的“即兴能力”，使舞蹈编导的课堂氛围更活跃，各项人才培养计划的实施更高效。另外，教师还要锻炼学生的思维活性，指导他们去认识舞蹈这门艺术是有设计性、编创性、研究性特征的，将各种创新元素整合起来，朝着正确方向去突破、去发展、去实践的话，舞蹈学习才有意义，艺术魅力才会提升。课堂上，通过情感的互动，启发了学生思维的创新力与想象力，鼓励他们即兴发挥，从而实现自我创造，这是教师们必须完成的一项艰巨任务[1]。比如，舞蹈编导环节先询问学生的看法，集中了他们的注意力后，再播放视频资料或者音频资料，让学生一边感受一边想象，尝试把自己不同的意见加入舞蹈编创中。像是秋天的落叶、软软的棉花糖、清澈的湖水、相框等等，都可以成为学生参考的实物形态，即兴编创没有限制，设计内容十分广泛。后面，应该体现情绪变化的有效训练，即为：通过喜、怒、哀、乐等，加入一些动作包装舞蹈，充分强调思维协调性，打破原有限制后让舞蹈编导沿着特定轨迹继续推进，即兴训练完全由学生自己做主，教师不干扰他们，学习效果明显加倍。已经达到了促进学生综合发展，培养他们核心素养的目的，舞蹈编导特色尽显，研究价值随之提升。

二、培养空间意识，提高创造性思维

与舞蹈表演相比，舞蹈编导在编创方面和设计方面更加注重的是总体布局。通过加强整体思维以及动作的编舞，可以在自己的思维空间中抓住要点，理解难点，掌握关键点，然后划分三度空间，是由单、双、三人舞蹈完成的空间，创作训练表现形式有特色，学生创造性思维水平得以提升[2]。或者说，应该让学生摆出造型，在空间穿梭中接触新的元素，获得新的感受，当他们掌握主动表现的技能，可以让自己的舞蹈设计与不同空间进行融合，那么，舞蹈编导教学的有效性便会提升，另外学会把握空间、整体协调，舞蹈编导和发展同步进行，学生们也就会看到自己的进步，创造性思维能力快速形成。

三、培养体验能力，提高创造性思维

舞蹈是艺术的悠久历史，生命是艺术发展取之不尽的源泉。生活中有舞蹈编导的灵感，许多作品都是正常的生活现象、真实事件、创作主题。我们通过培养学生的体验能力，让他们产生“学习舞蹈即感悟生活”的意识，自觉融入自然世界，主动参与社会活动，远比一味灌输指导的效果好得多。在这种形式的引导下，学生主动感受音乐、感受自然、感受生活，发现了艺术的魅力所在，创造性思维高度活跃起来。教师可以在条件允许的情况下，带领全班学生到多媒体教室观看话剧，要求学生重点分析人物形象、心理特点、情绪变化等等，按照原型展开舞蹈设计。有趣的课堂教学激发了学生浓厚的参与兴趣，让他们主动联系生活实际，认识到创造艺术的真正含义，其创造性思维能力在发展，未来才有机会挑战未知，彰显出人生的最高价值。

四、培养想象能力，提高创造性思维

创造性思维的核心即为“想象”，扩大想象空间和提高想象能力绝不可能一蹴而就，而是要求教师在实践中给予学生不一样的情感体验，鼓励他们一边幻想一边创造，同时提供更好的材料建议，引导学生创意编舞，最终实现个性化发展。除此以外，教师还要为学生提供绘画、电影、音乐等作品的欣赏条件，使他们可以感受到不同的艺术方法，会用艺术表现方法将舞蹈艺术变得完美[3]。如此一来，学生想象力在发展，创造学习的效果非常好。他们创造性思维能力的培养与舞蹈编导有机结合，后续的实践探究具有重要的现实意义。

五、结束语

总之，在舞蹈编导中培养学生的创造性思维能力，应该做好很多方面的工作。包括即兴能力、空间意识、体验能力、想象能力等，充分满足了学生的心理需求，让他们感受了生活，爱上了舞蹈设计，这更利于舞蹈编导教学有效性的提升，专业实践空间的扩大。总体而言，一举多得，更好地把握关键要素，有望收获意外惊喜。

参考文献：

[1]叶顺萌，张扬辉，刘凯.基于理论视角下的舞蹈编导创作能力探讨[J].艺术品鉴，2019（10）44-45.

[2]徐晓敏.分析舞蹈编导创造性思维能力的培养[J].大众文艺，2018（24）77-78.

[3]席永峰.如何在舞蹈编导中培养学生的创造性思维[J].北方音乐，2018（06）119-120.