浅谈初中语文教学中的小组合作学习

2019-11-29 01:50迪拉热·迪里夏提
课外语文·上 2019年10期
关键词:小组合作初中语文课堂教学

迪拉热·迪里夏提

【摘要】随着素质教育的不断改革和新课程教育的改革,对初中语文教学提出了更高的要求。小组合作学习模式逐渐应用于课堂教学,但在实际教学过程中,一些汉语教师的教学观念过于传统,并没有真正认识到小组合作学习模式的重要作用。从表面上看,小组合作学习模式的重要作用尚未得到充分发挥,这在一定程度上阻碍了初中语文教学的有效发展。对此,本文在阐述小组合作的内涵和特点的基础上,重点分析了初中合作学习存在的问题和提高初中合作学习的策略。

【关键词】初中语文;小组合作;课堂教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

新课程要求“自主、合作、探究”的学习方法,为学生提供更多独立的学习机会,锻炼学生的自主学习的能力。因此,在初中语文教学过程中,要合理实施小组合作学习,不断拓展学生思维,增强学生创新能力,同时激发学生学习兴趣,增强学生自主学习能力,充分发挥团队合作学习的作用,提高语文课堂教学效率。

一、小组合作学习在语文教学中的重要意义

(一)体现语文教学中学生的主体地位

合作学习改变了传统教学中的以教为中心的观点,树立了以学为中心的观点,学习者成为学习活动的主体。小组合作学习突出了学生的主体地位,重视了学生的主动性与创造能力,强调学生与学生之间的互动,给学生足够的时间互相学习,共同提高。合作学习也改善了学习的氛围,还能进一步激发学生学习兴趣,学生在小组学习中能够得到同伴的帮助,分享同伴的资源成果以及来自同伴的有益影响,从而能从学习中获得欢乐和满足,使全体学生都积极参与学习且承担义务。

(二)有利于学生合作意识的形成

语文作为最重要、最基本的人际交往工具,应致力于培养学生的合作意识、创新能力和综合素质。作为一种生活态度和价值观,小组合作学习培养了学生的团队意识和合作能力。在语文学习中,小组合作可以培养学生收集信息和处理信息的能力。它可以培养学生分析问题和解决问题的能力;它可以培养学生的自学能力,培养学生的合作与分享意识。

(三)建立新型友好的师生关系

当教师以民主的精神、开放的态度、合作的方式去进行教学时,课堂教学可以真正激发学生的活力,促进学生成长。小组合作学习降低了在课堂上学生对教师的依赖。通过课前预习的这一任务安排,在课堂上学生依然还存在问题以及疑惑,在生生交流和师生交流的过程中不断地进行思想碰撞,对问题产生新的见解,熟悉并掌握新的学习方法,从而使教师和学生之间的关系发生巨大变化,教师不再是权威或单一的知识的传授者,学生也可以积极地看待自我,形成多样的、动态的、现实的合作观。对学习、学科、教学活动,教师和学生也会有积极的态度。

二、分析当前初中语文教学中小组合作学习存在的问题

(一)小组合作流于形式化

一些语言教师只追求团队合作的形式,在课堂上,他们总是进行小组合作学习,无论他们是否需要。由于时间和精力,有些教师不能指导学生的小组合作学习,让学生自己学习。小组合作仍流于形式,这导致了几个学生被小组学生包围的现象,但他们之间没有交流,他们独立学习。在这种情况下,小组合作学习的优势尚未完全实现,小组成员的学习水平无法提高。

(二)课堂欠缺有针对性的提问

初中语文教学的一个重要方面是课堂提问。适当的问题设置不仅可以使学生保持高质量的学习状态,积极参与思考和探索问题,还可以激活学生的思维,找到准确的思维。然而,在当前的小组合作学习环节中,教师的问题与过多的主观态度相混合,并且在梳理与主题相关的问题时没有系统。这种情况不可避免地会增加学生理解的难度,从而影响课堂教学质量。

(三)学习过程的设置不合理

教师在学生的小组合作学习中,首先要分配时间,合理安排任务,这样学生才有获取资料或是认真思考的时间,之后教师再让学生进行小组学习,让学生在合作中解决问题。然而,在实际的教学过程中,教师通常在安排任务后以小组的形式安排学生,并且不给学生留下任何独立的思考时间。对于这种方式,学生很容易产生依赖感,绝大多数学生习惯等待教师或是小组成员给出结论,这样对学生的发展是非常不利的。

(四)学习评价的不科学

教师在学生小组合作研究后,要全面评估学生的学习成果以及学习过程。有很大一部分教师将重心放置在学习成果上,忽视了对学生学习过程的评价,导致学生合作热情降低。

三、初中语文教学中小组合作学习实施策略

(一)科学合理地分组

由于环境、性格等方面的影响,学生之间的差异是客观的。教师应该认识到这一点,并采用合理的方法来划分小组。在分组过程中,教师要确保每个小组都有一个好学生和一个差的基础。合理地分组可以帮助学生互相帮助,相互沟通,从而在一定程度上提高每个学生的能力。当教师组织学生进行小组合作学习时,他们还必须注意制定合理的学习目标,不能设定过高和过于分散的目标,应该是温和而具体的。

(二)营造良好的合作氛围

对于学生小组合作学习而言,小组合作学习的重点主要在于交流沟通,生生之间、师生之间通过交流沟通,来学习语文知识,培养学生的合作意识。因此,教師在小组合作学习中,要加强对学生的引导,进一步提升其沟通交流的意识,促使学生积极参与到学习中,创设良好的合作学习氛围,为学生提供一个良好的交流和沟通的机会,从而让学生在愉悦的学习氛围中真正意义上感受到学习的乐趣。对此,教师要重视良好师生关系的构建。坚持以生为本,放下教师身份与学生进行交流沟通,从而更好地让学生成为课堂的主人。另外,教师必须要加强对学生学习的引导,发现学生学习中存在的问题,纠正问题,保护他们的自尊心,多鼓励学生,培养他们的学习自信心。

(三)有效预设课堂内容

教师在学生进行小组学习前,一定要让学生了解本课的学习目标、内容以及优化的问题设计等,在这过程中一定要注意问题的难度性,如果太难,学生会有恐惧感,相应的,如果太简单,学生就会失去交流讨论的兴趣。所以,教师在小组合作学习中,要全面考虑教学难点和课程知识,同时教师选择有争议的问题作为学生合作学习的内容,让他们在小组合作中相互激励、相互交流,实现思想的碰撞,积极主动讨论,分析问题,解决问题,获取知识。

(四)有效评价学习效果

教师在评价学生的小学合作学习时,一定要注意评价的科学性,同时还要注意过程评价与结果评价的结合,注重过程评价,也要集中评价与个人评价相结合。另外,教师还要辩证地对学习小组合作学习方式进行评价。一方面要注意学生学习成果的评价,另一方面还要注意其参与学习的积极性。在开展评审过程中,要采用不同的策略全面测试小组合作学习,评价整个小组的表现。还可以让各个小组进行竞赛,肯定表现出色的小组,同时还可以个别点评表现一般的小组。教师在学生小组合作学习前,要明确评估标准,进一步了解不同学生之间的差异,全面提升学生的合作学习效率。

四、结语

总而言之,在初中语文教学中,小组合作学习发挥着非常重要的作用。小组合作学习有助于提升学生合作参与能力以及自主学习能力。因此,作为教师,我们要认真把握小组合作学习,根据学生的学情设计好各个环节,最大限度地发挥小组合作学习的作用,促使初中语文课堂教学效率得到提升。

参考文献

[1]周印泉.浅谈初中语文教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学周刊,2012(22).

[2]徐可佳.浅谈初中语文教学中的小组合作学习策略[J].安徽文学(下半月),2010(4).

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