基于SPOC模式下有机化学翻转课堂的构建与初探

问娟娟 唐静 张爽 刘斌 王燕 高洁 赖普辉

摘要：文章针对传统有机化学课程中存在授课内容较多，教学方式相对较单一，学生学习的主动性、积极性不高等现状。初步探索SPOc的有机化学翻转课堂教学模式的构建，主要从我校有机化学教学现状、有机化学教学模式改革的总体思路、sPOC翻转课堂教学体系的践行这三个方面进行阐述，主要选自有机化学第十章醛酮为典型的代表按照“课前+课中+课后”教学方式实施翻转课堂，这种本着“以学生为中心”这一环节，达到激发学生兴趣，良好课堂教学效果的目标。

关键词：有机化学;教学模式;SPOC;翻转课堂

中图分类号：0621.1 文献标识码：A 文章编号：1001-5922（2019）10-0068-03

普通高校培养人才目的是要全面落实“以人为本、整合培养、求实创新、追求卓越”的重要教育理念。以有机化学为例，结合我校学生的具体情况及专业自身特点来初步探讨如何将SPOC翻转课堂教学应用于我院的有机化学教学中，旨在改变教师传统的教学模式，从而真正实现了“以学生为中心”的全新的教学理念。

根据有机化学这门课的性质、特点，初步引人SPOC教学体系与翻转课堂的有机结合，使得教学时间明显的缩短、重难点较突出、较强趣味性等特点;运用互联网+时代背景下智能手机能正确地实现和处理课前、课中及课下的实时互动;进一步使得学生从以前课堂聊天、手机玩游戏及看电影中摆脱出来。最终初步实现由“以学生中心”的教学模式。

1我校有机化学教学现状

《有机化学》作为我校医药学院各专业理论与实践紧密相结合的一门专业基础课。该课程为后续学习药物化学、生物化学、药理学、药物分析等课程的学习打下坚实基础，我校教学平台设置“有机化学”这门课程，并配有完善的ppt课件、对应的章节的视频库及新建有机化学试题库，同时从2018年上半年我校配有智慧树在线学习，上述均可以来解决学生不同程度的辅导答疑。同时教师在授课中将启发式、引导式、问题式、讨论式灵活运用教学中，提高教学质量。因此，我校将步推行采用SPOC教学体系与翻转课堂让学生更积极主动全方位地参与到课堂教学中，进一步高效地提升课堂。

2有机化学教学模式改革的总体思路

我校初步構建SPOC有机化学翻转课堂教学体系，教材采用的是王志江主编的《有机化学》，主要讲授分为12章。主要核心思想为建立一种新型的教学模式。通过初步探索SPOC全新的教学模式，最大化满足学生需求。最终制定一套合理的、适合我校学生的评价体系。教学过程中评价准则由五大模块构成，分别为我校智慧树网课学习情况、个人学习汇报、个人成果展示、小组内讨论及课堂互动活跃度，最终有效提高了对学生的平时成绩衡量客观性及准确性。

1）对于烷、烯、炔、芳香烃这几章内容为有机化学首要板块，教师应传授给学生学习有机化学这门课学习的方法。以乙烯的平面结构为例，通过烯烃中所含有1T键的特点及π键是如何形成的，然后在得出烯烃具有顺反异构，再分析出π键为烯烃分子中的“薄弱”反应位点。

2）对于有机化学第二大版块抽象的内容，最适合用于“SPOC+翻转课堂”思维模式进行授课。学生首先根据教师推送的知识点对应视频反复观看学习后，再加上课堂教师引导“强化”重难点知识，就清楚如何学习本章内容。在学习“卤代烃中SNl反应历程、SN2反应历程及立体化学整个过程中，学生可以观看仿真视频及相关动画”更深刻理解其反应机理，另外再加上“SPOC翻转课堂”中师生之间互动交流讨论，激发学生学习兴趣。

3）对于适合“SPOC”在线自学的内容：在第二大版块学习前提基础上，学生可使用课堂以外零碎的时间反复去观看视频、采用教材自行安排学习的方式，教师通过学习平台可提供学生思考题、课外练习题同时去作为引导学生，以“不饱和烃”这章内容为例，学生学习“烯烃的结构及其化学性质”这节内容后，则对于“炔烃的结构与性质”这节内容，学生就可以采用自行在线学习;在“醇、酚、醚”这章内容中，学习了“醇和酚”这节后，对于“醚”就可以采用自主在线学习的方式。通过上述这些方法均培养学生独立自主学习的习惯及能力。

3SPOC翻转课堂教学体系的践行

我校药学专业有机化学课程共44学时，初步实施选取2018级药学专业平行班中的1个教学班中“有机化学”这门课推行SPOC翻转课堂教学，然而其余班级仍然实行传统授课教学方式。主要从以下三方面初步实施。

3.1教学准备

3.1.1课程分析

有机化学课程目标涵盖了知识目标、能力目标和素质目标三方面的内容。知识目标：掌握烃及其衍生物的命名方法;掌握比较重要的烃及其衍生物对应的结构与性质;正确的去理解有机化学与医药有关的化合物用途;能力目标：学会构建有机化学理论整体知识框架;通过学生积极课前预习，参与课堂讨论，课后及时巩固复习;同时在有机化学实验中，主要是注重培养学生解决分析问题的能力;素质目标：初步实施SPOC翻转课堂的教学中，既能通过学生在线学习达到知识目标，又能通过学生线下的讨论及课堂表现等共同实现学生能力目标和素质目标，激发了学生的学习热情和课堂活跃度。

3.1.2学情分析

根据我校学生的专业背景、专业基础、学习习惯、学习方法以及学生情感进行分析。

3.1.3网络教学资源的准备

根据我校医药学生专业特点及2016版《有机化学》的课程标准，教师将制作好重要章节、重要知识点的微视频以及对应章节PPT课件通过云班课平台课前推送给学生，学生观看了PPT和微课的将会得到相应的经验豆值的奖励，教师可根据学生得到经验豆值的数值及及讨论问题的质量给相应的成绩。

3.2教学过程

3.2.1课前任务

课上任务主要分为学生行为和教师行为。依据每个章节知识点的难易程度和侧重点安排，主要是对主要是对知识点的深度内化和输出。表1及表2分别以有机化学中第十章“醛、酮”的课前、课上任务设计为例。

3.2.2课上任务

4教学反思与讨论

通过初步探索有机化学SPOC+混合式教学模式，主要体现的是“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。采用云班课通过课前导学，课上实践，课后练习的教学思路，以真正将互联网+新时代与课堂教育深度融合。在实施过程过程中，SPOC+翻转课堂更适合小班式教学，因此应该选取了人数不超过30人为授课班级。为了更好培养适应当今社会需要的专业化人才，需进一步创新去尝试教学模式及教学理念变革，该类教学方法策略在高校教学中值得推广。