幼儿美术教育初探

张丽君

摘 要：当今的幼儿美术教育呼唤一种多元的、综合的美术教育策略。新型美术能力是和谐健康幼儿人格的有机组成部分，可以促进幼儿和谐与持续地健康发展。3-6岁幼儿其美术教育的意义在于以新型的美术教育为切入口，在内容、方法、策略上培养幼儿敏锐的审美感知力，丰富的审美情感，发掘与培养幼儿的审美创造力和审美评价能力，进而为幼儿完满人格的形成打下基础。

关键词：新型 美术教育 儿童

幼儿绘画是幼儿内心的一种表露方式。教育学家德廖莫夫说“并非所有的幼儿都会写诗和唱歌，然而所有的幼儿都会画画。”这种天赋是上帝给予幼儿的。幼儿的天性是天真的、淳朴的，这点与艺术的本质不谋而合。而这也正是儿童成长的自然规律，让儿童以自然赋予自己的方式成长，在自由绘画中孩子是快乐的，让孩子享受快乐的童年，是人类和谐成长的必然需要。

随着《纲要》的颁布和幼儿教育改革的不断深入，新的幼儿教育理论和观念不断涌现，而新型的教育理论只有与教育实践相结合时才能真正体现其价值。对培养新型幼儿美术能力的有效教育策略的探索体现了新形势下幼儿教育的新理念，对幼儿园有效实施科学的教育策略、提高幼儿美术教育水平、促进幼儿发展具有实践意义。

一、丰富内容，创造遐想空间

幼儿和成人对美的事物的感受体验是不同的，假如让幼儿无拘无束地创造，给他们发挥想象的空间，幼儿会创造出各种各样不同的画面。因此，在内容上，我们为幼儿创造空间，让幼儿画梦想、画童话、画童谣和诗、画音乐，丰富、开放的内容使幼儿的绘画过程呈现更多丰富的发展变化的行为，为我们的观察提供了更多有意义的信息。

1、让画与梦想结合——给幼儿一个无拘无束的空间

每个人心中都有一个梦想，幼儿当然也不列外，他们的梦想多姿多彩，无拘无束，因此，抓住幼儿这一特点，让幼儿将梦想表现出来，让内心的想法在画笔中尽情表露。但这一绘画活动不同于其他传统的绘画活动，它更侧重于精神层面的表达。幼儿的梦想是什么，就让他们画什么，教师应肯定和鼓励他们，让他们尽情地表达自己地内心。作品一便是大班幼儿的梦想画，和好朋友一起飞到天上和太阳公公玩捉迷藏的游戏。这个梦想是多么美妙和富有创意啊！

2、让画与童话结合——给幼儿一个五彩缤纷的世界

幼儿之所以喜欢童话，是因为在一个个美好、丑恶、善良、开心、悲伤的童话故事中，让孩子的求知欲和好奇心得到满足，唤起了孩子天性的良知与美德，他们在理解童话、体会童话、感受童话的基础上融入自己的独特体验、独特想象。作品二即是陈佳炎小朋友听了童话故事《海的女儿》后，画出了海的女儿长上了翅膀，飞上了天。在童话的想象中，孩子学会了自己用稚嫩的小手绘画出内心美的世界。

3、让画与童谣结合——给幼儿一个属于自己的花园

童谣来自于儿童自己的生活，是从活动中产生的。童谣所表达的是孩子最单纯、最向往、最开心的童年游戲生活。读童谣，画童谣，在绘画中表现童谣，让幼儿的逻辑思维能力得到了一定的发展，拉近了与绘画的距离，幼儿的绘画兴趣也得到了提升。

虽然很多童谣都是大人根据孩子的生活创编出来的。可是我们千万不要忽视了“童谣是属于儿童的，不是大人的”这个事实。所以教师要尊重幼儿的任何表达，只要是幼儿表达自己的内心感受，哪怕是一个点点，一个符号，教师都可以加以启发性的引导，进一步地发掘儿童的想象和创造潜能。

4、让画与音乐结合——给幼儿一个宣泄情感的平台

每个幼儿天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。让画与音乐结合，遨游在音乐想像的空间里。音乐最具不确定性，所以，每位幼儿都可以用自己喜欢的方式来宣泄自己的情感，表达内心独特的自我。幼儿用他们独特的方式表达自己内心的感受，展现自己独特的个性，宣泄着自己的情感。让画与音乐结合。作品三是幼儿听完音乐欣赏《水族馆》后画的想象中的海底景象，班里的小朋友们乘着玻璃潜艇在海里游玩，海马、海星、海龟都在看我们，都说：“哪儿来的小动物？”

二、转变方法，感悟美好童真

美国著名早期美术教育家瓦尔兹提出：“幼儿园一切美术活动，应重视美术过程中产生智慧火花，而不在于它的效果。”幼儿在美术活动中的多种表现，全方位反映了幼儿的发展状况，在开展新型美术教育的探索与研究中我们通过录象法、表格记录法、作品分析法等方法的运用，关注幼儿绘画过程，分析幼儿绘画语言，了解幼儿的情感、个性，感悟童真。

以作品分析法为例，它是通过收集幼儿的绘画作品，记录幼儿的绘画语言，获取信息。孩子的绘画作品，所表现的往往不是一个题目，而是一种心情。孩子喜欢通过绘画宣泄情感，表达认识。收集孩子的绘画作品，尝试解读孩子的绘画语言，能帮助教师深入地了解孩子，走近孩子。

1、让作品说出幼儿的兴趣

兴趣和需要是孩子学习的动力，幼儿的绘画作品往往反映出近段时间他所关注的事物。如在大班绘画教学中，有一个男孩在他的作品中频繁出现“龙”的形象，画童话《七色花》时，他画龙形花瓣;画房屋时他画龙形屋顶;画变形人时他画龙形人;就连画手，他也会把手指变成一条条小龙。在分析孩子的作品时，教师准确地把握了孩子的需要，抓住了孩子的这个兴趣点，与他探讨龙的内容，和他一起查阅龙的资料，在教师的适当引导下，孩子表现的作品内容越来越丰富。

2、让作品说出幼儿的情感

绘画是孩子表达情感的一种方式。从孩子的绘画作品中往往能看出孩子丰富的内心情感世界。

幼儿说画：她是一个机器人钟点工，头上有许多碗，可以洗碗、洗衣服，帮助主人打扫卫生。她的头是五角星，因为五角星在晚上可以发光，所以她白天、晚上都可以工作。为了使自己更漂亮，她穿了一条更漂亮的衣服。钟点工可以帮爸爸一起打扫卫生，妈妈不做的。

教师分析：该幼儿想象力丰富，细部刻画较为深刻，这是从作品的色彩和构图分析得出的结论，从作品反映的内容看，这是一个情感丰富又非常乖巧的孩子。她细致地观察到了爸爸日常工作的辛苦及利用晚上时间做家务的劳累，把美好的愿望反映在作品中。

3、让作品说出幼儿的个性

在绘画活动中，每个幼儿根据自己个人感受，会用不同的方式表现，一百个儿童就会有一百种表现方法。幼儿不同的个性和天真的心灵都将体现在唯一的绘画作品中。幼儿的个性和性格都将展露无遗，如有的幼儿主动、大胆、热情，有的则懦弱、缺乏独立性。教师是在解读孩子的绘画作品的过程中解讀孩子的个性。

三、调整策略，洋溢人文关怀

1、尊重幼儿的想象，让幼儿进一步解放充满想象的童心

幼儿将自己的想法和感受通过绘画形式表现出来。他们的画让我们感受到天真、活泼、真实、清新。因而这也成为我们幼儿绘画研究的目标定位，即“解放幼儿的童心，引导幼儿依自己的意愿，以自己的方式主动表现自我、不断创新的绘画活动。”小班幼儿从表现技巧上看，成人几乎不懂得孩子画的是什么，然而了解了幼儿的表述，我们又不得不称赞孩子的想象。如果教师一味地将孩子的技能作为目标定位，那么孩子得到的将是指责，孩子的天性会渐渐地被摧残。

2、贴近幼儿的生活，让幼儿认真抒写自己的认知与感受

幼儿的感知经验与幼儿的艺术表现密切相关，因此我们要选用与幼儿生命律动合拍的内容，让幼儿认真抒写自己的认知与感受。超越幼儿生活以外的东西如果强行让幼儿去绘画，幼儿将不能理解更无法产生情感上的共鸣，更别说艺术潜能的发挥了。所以，贴近幼儿生活及幼儿感兴趣的内容是幼儿绘画教学考虑的基本原则。

3、促进艺术的融合，让幼儿在多通道中感知绘画的快乐

艺术活动中，教师应为幼儿提供多种感官参与，运用多种作画手段来调动幼儿学习的积极性。如：听诗作画，品尝后作画，感受后作画，看看表演再画画等等，幼儿通过多种感官的感知及刺激，用线条、色块、色彩等表达自己内心的想法及感受。

传统的幼儿美术活动重视美术活动的技能和结果的评价一直是美术评价体系的一种误区，这种评价主要将幼儿的美术能力理解为幼儿运用线条、色彩等美术语言创造美术作品的能力，换言之，主要是就幼儿掌握的美术知识技能而言的，忽视了美术活动情感教育功能，忽视了幼儿富有个性和创造性的表达。因而，幼儿的美术评价要多元角度进行，避免只注重技能技巧和标准化要求的偏向，还要重视美术感知与体验，形成多元评价体系。

与一般的美术活动相比，新型的美术教育更多地让绘画成为幼儿展示内心的途径，更注重幼儿情感体验，激发个性，认知世界的真善美，让幼儿的创造得到充分地发挥，大胆对话美的世界！

参考文献：

[1]辛自强、林崇德：《心理科学进展》.2002年第一期

[2]朱家雄：《幼儿园课程》.华东师范大学出版社，2003年

[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.南京.江苏教育出版社，2002

[4]刘晓东：儿童精神哲学.南京：南京师范大学出版社，1999

（湖州市第一幼儿园   浙江湖州）