浅谈小学英语“自主与合作性”教学方法实践

唐翠莲

摘要：现代化教学中，随着新课程改革的不断推进，学生学习的要求越来越高，而对于学生自主学习思维以及合作性学习方面的培养也得到了极大的重视，这说明要改变传统的教学中机械与被动的学习，注重的是在学习过程中学生的自我探索以及学生之间的合作探究，在学习的过程中激发学生的学习兴趣，提高对学习的主动性，从而提高课堂教学的效率与质量，因此，如何在小学英语教学的课堂中培养学生自主思维、合作意识，并积极地开展相关的活动，从而提高学生英语学习的水平是至关重要的。

关键词：小学英语;自主学习;合作交流

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0127-01

1.营造一个良好的课堂氛围

首先一节课中课堂的氛围是影响学生学习心情的重要因素，也是决定这学生小组合作学习效率的高低，而学生的心情又直接关系到他们的兴趣及学习效率。所以教师们上课就应该要创造一个好的学习氛围，让学生们都积极参与。这可以是课前的一个小游戏，或是一些简单的肢体动作，比如：教师说：“touch you head”这时学生们一起做摸摸头的动作，“touch you eyes”这时同学们就摸摸自己眼睛，“touch you nose”这时学生们可以摸摸自己的鼻子。这样很快课堂气氛就活跃起来了，并且也让每个学生都参与进来了，于此同时还让学生们记住了自己一些身体部位的单词，在玩的过程中又学到了知识，并且还能够充分的调动学生学习的积极性，可谓是一举两得，这也为教师引导学生进行小组合作学习的基础性的教学准备。

2.自主学习思维的培养

2.1 兴趣引导学生培养自主性学习思维。

教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”，用兴趣带动学生自主思维的开始是非常值得提倡的，兴趣是驱使学生能够认真的融入到某一件事中的强大推动力。而小学生的自主思维的认识少，因此，教师在小学英语的教学中就要更加注重学生在学习过程中的趣味性，适当的为学生创建有效而又贴近实际的情景，从而激发学生学习的兴趣，使得在学习的过程中能够将英语的学习逐渐的化为一股推动力。

2.2 创造情景，为学生提供足够的自主学习的时间。

想要更好的将课堂所学的知识刻印在脑海中，就缺少不了实践的这一环节，只有通过学生主动加入到互动中，融入到虚席的探索与实践中，对于知识的掌握才能够更加的熟练与牢固，对于知识点的运用也将会更加的自然灵活，因此，为学生创建课堂学习情境，有利于更好的促进学生自主思维的发展[2]。

古人云“学起于思，思起于疑，疑方多思。”为什么说新课导入是一门课的重中之重呢？因为新课导入可以起到承上启下的作用，从而做到课堂无缝连接，为学生创造良好学习氛围。要让学生主动走入到学习中，并融入感情，而培养学生学习的兴趣就是关键，通过兴趣，使得学生带着一种饱满的热情主动地融入到学习的思考中，而设置悬念，就能够更好的引导学生带着好奇的心理走进学习之中，创造悬念的情境，在课堂学习之前利用疑问的方式，诱导学生在课堂学习中不知不觉的在学生在发掘答案，使得学生有种很强的求知欲望，在学习的过程中也就会格外的集中注意力例如小学英语有一篇课文《Where is my rule？》，教师在授课之前就可以设置相关的一些悬念，“If your friend lose a ruler， how can you help him find it in English？”。这样就能够将学生的思维带入到课堂的学习中，而在学习的过程中学生也会自主的去寻找问题的答案。

3.合作性学习环境的打造

3.1 创造良好的小组自主与合作学习情境。

英语教学的最终目的是让学生使用语言，培养学生用英语思维的习惯，正确而牢固地掌握所学知识，并能在真实的情境中灵活运用。所以教师可以设置一些简单的情景，让学生们去说。例如教师讲“值日”这个话题时，学生们对每天都必须参与的“值日”并不陌生，生活与课堂联系起来，学生感到既新鲜又富于挑战性。教师发指令 Put your book on the desk. Put your pencil-box on the school bag. Put your school bag on the drawer ，为学生创设一个真实的需要打扫的环境，并让学生带着问题进入到小组的讨论与交流当中，让学生在小组的讨论中“操练”句型Whos on duty today？ Put your……on the、sweep the floor、clean the window……，在学生的小组讨论中，学生们积极地表达自己的言论，把凌乱的教室整理得井然有序。这些情境的创设使学生仿佛置身于英语学习的世界，学生就在这种真实、自然的环境中增加了语言信息的输入，产生了语言的内化，在小组的讨论中自由的谈论，真正地用所学的语言打扫卫生了。

3.2 开展小组游戏互动环节。

就如教师在引导学生进行口语练习时，就可以开设游戏环节，让大家在游戏中练习口语，并通过这种方式引导学生融入到小组的合作学习当中。老师在实践中要改变传统教学的束缚，试图让每一个学生都能够融入到小组的合作中去学习，可以让大家在小组中进行对话，輪流发言，还可以以小组情景剧的形式，每个人扮演一个角色，准备好相应的自己的台词，大胆地练习口语发言。

例如，老师在教学中可以创设一些游戏环节，丰富教学实践的内容，老师事先准备好单词卡片，请每个小组的同学上台进行合作游戏，小组中一位同学说出单词，如mom，小组中一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树（family tree）的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声说：Mom， this is my mom.老师为了鼓励同学可以对口语表述正确的同学给予一定的奖励。

参考文献：

[1]吴平喜.小学英语教学中开展自主性与合作形学习的有效策略[J].中小学教育，2016，（5）：26-30.

[2]王彩云.浅谈如何提高小学英语课堂教学质量[J].学周刊（下），2017，（1）：10-1.

[3]张闻天.探究小学英语教学中实施自主合作学习教学方法的有效性[J].英语教育论坛，2015，（32）：156-168.