新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策

李霞

[关键词]新课程理念;中学语文;阅读教学;问题与对策

在新课程理念下，中学语文教学的要求也发生了相应的改变。作为在学生语文素养中占据重要一席的语文阅读也打破了常规的思维，不只是为阅读而阅读，更讲究的是一种对话形式。但在具体的教学过程中阅读教学的效果并没有完全达到教学要求，这也是语文教师在未来需要改善的重点内容之一。基于这一点，本文紧紧围绕新课程的要求阐述中学语文阅读教学问题，并提出相关对策。

在语文阅读中可以分为两个过程，其一是学生与书籍之间的对话，强调学生自主解读文本内容，这就意味着要给予学生充分的解读时间和思考过程;其二是教师与学生的对话，强调的是教师与学生共同探讨。通过语文阅读不仅能有效提高学生自主处理问题的能力，而且能扩展学生的知识视野，对提升学生的综合能力有着极大的促进作用。为此，如何提高语文阅读教学的教学水平是每位语文教师均需要思考的重要课题。

一、新课程理念下中学语文阅读教学中的问题

（一）忽略学生自主阅读能力和目的

在具体的语文阅读过程中，学生和书籍的关系重于教师和学生的关系，教师应重点发挥其指导功能，而非抢占主体地位。而实际上很多教师在阅读解析时只沉浸在自身的解读享受中，错认为自身的解读比学生的更加深入，而让学生被动接受其观点，忽略了学生的自主阅读能力和目的，放手让学生阐述自身想法的机会甚少。如此一来容易造成学生过度依赖教师，思考能力退化，看起来已经将文本吃透，实则失去了阅读的乐趣。

（二）教师对课堂主体的定位不清晰

在新课标的要求下，学生的主体地位越发突出，很多教师也深知应让学生在阅读教学上充分发挥主观能动性，而自身扮演一个指导的角色[1]。但在这种教师与学生关系的定位下很多教师又陷入了另一个误区，即簡单地认为将更多时间留给学生，以一种“放养式”的模式进行教学，最后完全失去了指导意义。这种现象产生的原因在于教师对课堂主体的定位不清晰，如何发挥其指导价值，而非全盘退出教学过程，有效引导学生在阅读过程中充分发挥主观能动性理解文本内容是教师需要解决的问题。

（三）阅读教学模式过于形式化

由于语文阅读实质上是一个对话过程，带来了阅读教学模式的改变，教师也在阅读中加入了更多对话的形式。然而形式化的强硬对话形式却降低了整体阅读的教学质量，很多教师在应用对话阅读教学模式落实到具体教学中时变成了“问答课”。过于单一的问答形式占据了课堂大半时间，大大削减了学生独立思考和深入理解的有效时间。这种形式化的“问答课”表面看起来强化了师生互动、活跃了课堂气氛，但掌握了真材实料的学生少之又少。

二、新课程理念下中学语文阅读教学问题的解决对策

（一）给予学生充分阅读时间，自主发挥

纵使教师对课本内容了解得更加深入，但这不意味着可以借此剥夺学生自主发挥的权利。在阅读教学中教师要给予学生充分的阅读时间，让其初步体会文本的言语抒写、情感表达等内容，并可以设置相关的分享时间，为其阐述自身观点提供渠道。比如，在讲授《济南的冬天》的课文内容时，整篇散文的句子优美、意境突出，在真正引导学生理解时，教师应先预留足够多的时间让学生充分自主阅读。在这一过程中教师也可以利用多媒体播放合适的音频，并展现相关的画面，让学生阅读起来更有感觉。随之及时抓住学生进入状态的时刻，开展文本学习与探究的阶段，引导学生扩展思维、充分想象，带领学生从写景中领悟作者的真情实感。

（二）鼓励学生提出阅读问题，促进思考

在教学过程中要多鼓励学生发现问题并提出问题，从而促进其自主思考，在语文阅读中也不例外。在鼓励学生提问的过程中教师要给予重视，并不断肯定其发现问题的能力。这一过程充分发挥了学生在课堂上的主体地位，长期以来也会不断增强学生的自信心，提升其语文素养，而不是为教师讲而学。比如，在讲授《回忆我的母亲》的课文时，对学生初步阅读而言可能是普通的回忆母亲的一篇文章。这时教师在让学生充分阅读后要步步指引，如这篇文章大部分以记叙的方式撰写，但也掺杂了议论的描写方式，在这基础上可以引导学生提出为何作者要采取这种描写方式，通过这种描写方式想表达怎样的情感等。

（三）优化改变授课固定模式，提升质量

在向学生讲解阅读文本的深刻含义时，只是单纯的“问答式”必然引起不了学生的兴趣，教师应思考如何适当的应用对话式的模式，让学生更加深刻的理解文本内涵，进而提升教学质量。如在应用阅读训练式到对话生成式的过渡模式时教师可以结合学生的生活加强对话的意义[2]。比如，在讲《应有格物致知精神》的内容时教师可借助作者举出的自身例子询问学生是否有过和作者相似的经历，从这经历中又得到了哪些教训，从而引申到文章主旨上。通过这种方式不仅让学生更容易理解文章主旨，也会让其印象深刻，进而实现在未来生活中对照自身。

结 语

一言以蔽之，语文阅读作为中学生的学习能力之一，教师务必根据教学实际过程，不断找出存在的教学问题，并探索有效的解决方案，如给予学生充分阅读时间、鼓励学生提出阅读问题、优化改变授课固定模式等。只有通过有效的语文阅读教学，方能让学生的阅读热情不减，不断切实提升其语文素养，最终达到相应的新课标的语文教学要求。

参考文献：

[1]邓主芳.新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探[J].天津市教科院学报，2017（1）：92-93.

[2]吴小平.新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探[J].考试周刊，2018（18）：55-55.