基于问题链视角下的初中英语阅读教学的开展

乔汉芳

摘  要：日常教学中，提问是艺术，也是教学的主要手段。阅读教学中，有效提问，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，提高学生的参与度，促阅读教学的良性发展。文章基于问题链视角下的初中英语阅读教学进行探讨。

关键词：初中英语  阅读教学  问题链  策略  实践

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0090-01

问题链是结合教材内容，立足学生实际，结合教学已有经验而设计的系列关联性、层层相扣的问题。问题链的运用，利于发挥教学的主导作用，利于学生走进文本中，逐层提升学生的思维力和阅读理解能力，保障学习成效，促进有效阅读的构建。下面，笔者结合教学实践，对问题链在初中英语阅读教学中运用的问题，谈几点思考。

1   导入环节运用问题，引发学生阅读兴趣

问题链的运用时，应注重问题链的有效性，力避多个问题的同时提出，力求问题的形象性、趣味性、生动性，让问题引发学生的兴趣，增强问题的感染力。

如，Amazing things的reading：The ghost in the park的阅读教学时，引导学生阅读前，为学生营建愉悦的阅读氛围，是激活课堂的首要条件。教师可以借助于多媒体的音响功能，为学生播放一些奇怪的声音，或者声像材料，然后提出Isnt it strange？ Are you afraid？ What do think it is？ 学生再次倾听的基础上自主思考、交流听到了什么声音、是否恐惧，教师再给以简单的总结和概括Some one thinks it is a ghost. Is there really a ghost in the world？ Today we will read a passage about a ghost in the park. 这样的导入，情境中提出问题链，直接将学生带进阅读的环节，激发学生阅读的兴趣。

再如，Lets celebrate的单元的阅读时，教师应把握单元围绕万圣节而展开和设计的，在小学阶段，以及日常生活中，学生对这个节日有所了解，對于初中学生而言，这个节日对学生的吸引力不够强烈，而激发学生阅读的兴趣，教师应找到兴趣和阅读的契合点，在这个契合点生，巧妙设计情境和问题。如呈现这个节日的特色的南瓜灯笼的图案，以这个情境为依托，而提出问题，将问题串起来，如Do you know Halloween？ How do they celebrate？等，这样，既给学生创设了万圣节的氛围，激活学生的生活经验，也引发学生的兴趣。

2   设计环环相扣的问题，促进学生深入理解文本

问题链是一个个问题或者一系列的知识点环环相扣在一起的模式，这样的问题模式，既启迪思考，也锻炼思维。问题链在阅读中运用，应把设计好的问题，先分解到不同的阶段和环节，让学生通过一个个问题、一个个任务的完成，提高思维的有效性，提高阅读能力。

如，Natural Disasters的reading的教学时，教师可以先引导学生从题目以及文本的背景中，设计问题，引发学生对阅读材料的兴趣。如What is the passage about？ Who wrote the passage？ Was Timmy survived in the earthquake？ How do you know？ 这些问题，引导学生关注文题，关注背景材料，并从中大胆猜测，培养学生的预测和猜测的能力，提升阅读能力和阅读技巧。

教师还可以根据发生发展的顺序而设计问题，使问题的答案连成一个故事的梗概或者整体。如What was Timmy doing When the earthquake started？ What did he see and do during the earthquake？How he was saved？ 等，问题提出后，让学生阅读并捕捉答案，既利于文本内容的理解，也培养学生解决问题的能力。

3   创设问题情境，培养学生探究阅读能力

提高问题链模式在教学中运用，创设一定的情境，是提高问题链运用的有效性的基础。脱离情境的问题，让学生感到突兀。为此，应注重情境的创设，在情境中提出问题，激发学生探究的欲望，从而提升学生的阅读理解力。

如，The ghost in the park的教学时，如果阅读前教师直接提出Who met a ghost in the park？会让学生感到茫然，而通过聆听各种奇怪的声音，让学生说说听到的声音是什么发出来的，在学生回答是“鬼”的声音之后，教师由此而提出问题“世界上真的有鬼吗？”然后，趁机引入课文：One Saturday morning， Millie and Sandy met a ghost in the park. And Amy found the “ghost”. Can you image what the ghost was？等，这些问题，不仅在情境中自然提出，也有效引领学生到阅读中，引发学生的兴趣，让问题的提出有根基，引发学生探究的欲望。

问题链在阅读教学中有效运用，是展开阅读教学的有效方法，但是应把握提问的时机和方式，注重情境的铺衬，注重问题的呈现的方法，促学生深入到阅读中，提升阅读教学质量，促进学生综合能力的提升，阅读教学因问题链模式而有效。

参考文献：

[1] 蒋敏.基于问题链的初中英语阅读教学思考与实践[J].上海课程教学研究，2018（11）：52-56.

[2] 陈卫兵，沈华冬.指向思维品质的初中英语阅读“问题链”设计策略[J].新课程研究（上旬刊），2018（02）：127-129.