浅谈高中英语书写教学中的教师反馈

王丽丽

（山东省德州市第一中学，山东 德州 253000）

高中英语教学的目的是培养学生听说读写四个方面的技能，和这四方面技能的综合运用能力。写作，作为这四个技能之一，占有很重要的地位。而英语字体的书写能力，是英语写作评分中很重要的准则之一。好的书写，不仅能体现出学生较高的英语素养，而且能检验学生的英语基本功。

目前，很多高中教师虽然在一定程度上意识到了书写的重要性，也做了一些书写教学的尝试，但是仍未找到好的指导学生书写的好方法，尤其是如何对学生的书写练习进行有效的反馈。学生因为学习经历、重视程度、成长轨迹等的不同，在进入高中后，虽书写已经形成一定的模式，但是水平层次不齐。这给高中教师的书写教学带来了不小的挑战。如何规范指导学生的书写，如何制定统一的评价标准给学生书写打分，如何纠正学生书写中的各种不规范，成为高中英语教师在书写教学中的难题。

笔者在自己的实际教学中，结合自身的经验教训，觉得以下几种反馈方式比较有效。

一、制定书写规则，一次批改一种问题

在书写教学之初，我们制定了统一的十六字书写规则，“上齐下实，疏密有度，大小均匀，斜度一致”。所谓上齐下实，指的是同占一格的字母，上端要高度一致，低端要贴着线。所谓疏密有度，指的是在同一个单词里的字母与字母之间的间距要适当，不同单词之间的间距要清晰可辨别。所谓大小一致，指的是在书写时，大写英语字母的大小要均匀一致，小写英语字母的大小也要统一。所谓斜度一致，指的是英语字母的倾斜角度要一致，倾斜方向要一致。

教师在批改学生的书写作业事时，可能会发现学生的问题很多，比如字与字间距过大，斜度也没有一致。但是，书写的改进是一个漫长的过程，所以教师不要心急，一下子把学生的问题都反馈给学生，这样不利于学生建立学习信心，学生改正起来也很费时间。所以，教师学生的作业时，一次只批改一种错误，一次只给学生指出一个具体的问题，让其改正。在下次批阅时，教师一定要回看上一次给学生指出的书写问题，看看这次他有没有改进，及时反馈给他。这样，一次改正一种问题，日积月累，学生会看到自己书写的变化，书写水平肯定会逐渐提高。

二、手把手示范，面对面交流

在批改学生书写时，会发现一个普遍问题，学生对某些字母如f，y等的书写总是掌握不好。教师在多次指出这个问题后，学生也没有改正得很好。这时候，就需要老师给学生手把手亲自示范。像f这个字母，很多同学写这个字母时，会刻意让它斜度较大，看起来与其它的字母单词斜度不一致。教师在批改书写时，划出这个字母后，可以在学生书写本的空白处，写一个正确的f，给学生一个示范。

大多数学生会在教师手把手示范后，自觉改正。但是很多时候，学生或者书写不到位，或者没有改正，这时候需要教师与学生面对面交流。面对面交流的不仅能增进教师与学生的感情，而且还能帮助学生最直接的了解到自己书写的问题，学生能当面向老师请教，与老师互相探讨，老师也能直接获得了解学生的书写困惑，给学生更具针对性的指导，这对学生提高书写很有帮助。

三、定期课堂评讲书写，奖励优秀书写

学生都喜欢受到鼓励激励，在教师制定书写规则，一次批改一种问题手把手示范，面对面交流之后，需要定期进行课堂评讲，可以将近期学生书写练习中的问题集中讲解。教师可以借助多媒体设备，展示某一位同学的书写问题，引领学生共同发现问题，当然这时候最好是匿名，不要展示这位同学的名字，这样能保护学生的自尊心。教师也可以展示优秀学生的书写，引领学生发现书写之美。

笔者在实际教学过程中，曾经逐页展示了某一位同学的书写，这名同学通过教师的指导，和自己不屑地努力，书写练习本上的书写一页好过一页，进步的程度显而易见。这样的课堂展示，这样的书写教学反馈活动，是生动形象的。定期评讲，树立典型，解决问题，奖励优秀，这样的书写教学反馈，值得推荐实践。

文章对提高高中英语书写教学中的反馈方式进行了初步探讨，分析了目前存在的一些问题，也有针对性地提出了一些粗浅的建议，希望教师反馈语在实际教学中发挥其应有的纠错、互动、情感功能，使师生从中受益，促使高中英语书写课堂教学效果的提高。