高校《基础和声》课程教学问题及解决措施

□蒋笑一 湖南文理学院艺术学院

一、高校《基础和声》课程教学的主要问题

（一）教材内容过于陈旧

现阶段大部分高校《基础和声》教材，多采用桑桐《和声学理论与应用》或伊·杜波夫斯基斯波索宾等合著的《和声学教程》，或是直接由本校教师在此基础上改编而成的。这些教材内容多为传统和声基础理论，专业性较强，直接针对作曲专业学生。近年来普通高校音乐专业持续扩招，生源质量下降，部分学生并未接触过专业知识，或是考前一年或几个月突击学习，不明白“和声”的概念，因此，这样的教材内容对学生来说学习难度较大。

（二）教学模式相对落后

很长一段时间以来，《基础课程》课程教学时习惯采取配合四部和声的模式，利用黑板与钢琴辅助教学。理论课堂上教师演示操作，给学生布置课后作业，教师完成批改即可。但学生数量较多，教师不可能一对一批改作业，无法感知作业的实际效果。这种停留在纸面上的“哑巴式”教学，让学生觉得课堂沉闷无趣，使课程学习时学生就像在做数学题，无法在实践中具体应用，不利于课堂教学质量的提升。

（三）教学内容的单一性

普通高校《基础和声》内容存在单一性问题，局限到传统和声范围内，很少涉及现有和声、民族调式和声等内容，使得学生知识学习存在不足。但近年来近现代作品与民族音乐作品数量增加，当学生遇到这类问题时，常常束手无策，不利于学生音乐素养的提升，因此，要从分析、编曲及伴奏等内容入手，采取有效的解决措施。

二、高校《基础和声》课程教学问题的解决措施

（一）教学中适当加强合唱练习

在实际教学过程中，合理地运用合唱，不仅能帮助学生加强对声部的训练，增加教学实践的机会和能力，同时还能对教学效果起到一定推进作用。利用合唱不仅帮助学生对四部和声的音响效果进行体验，体会和掌握其中所遵循的规律美，感悟多声部音乐的形态美。同时，通过合唱还能帮助学生对四部和声的学习进行巩固和加深，在增加课堂内容趣味性，帮助学生感受在演唱中理论与实践间的联系与转换，调动学生对合唱知识探究的积极性及课堂参与的主动性，达到寓教于乐的效果。

（二）培养和加强学生键盘和声能力

在和声学习过程中，键盘和声能力的培养必不可少，它是学生学好和声的重要桥梁。如果学生键盘和声能力好，就为以后《即兴伴奏》课程的学习打下基础。键盘和声学习时，学生可以从正三和弦的链接入手，对于不同的调式，学生可以尝试采用不同的排列方式和旋律位置进行弹奏，由简到难，由易到繁，逐步深入。例如，刚开始时以四部和声形式的链接为主进行弹奏练习，待练习一段时间后，可以改为弹奏一些简单的伴奏织体，再深入些，就可以用所学过的和声理论为一些歌曲进行简单伴奏。如此一来，以潜移默化的形式将学生从被动式的知识灌输改为主动性的课堂参与，调动学生积极性和热情，有助于提升学生的学习效果。

（三）采取多样化课后辅导形式

《基础和声》课程特点下，要求学生及时理解与消化某个新知识点，直接关系到章节知识点的学习，影响到后续章节学习。完成课堂教学后，教师可以采取多样化的课后辅导形式，实现课后师生之间的互动。教研组可以安排每周1-2次课后答疑辅导，实现师生之间零距离交流。

同时，高校教学环境下，师生之间除了课堂上交流外，课外与学生见面的机会很少，可以将网络媒介作用充分发挥。如教师可以建立QQ群、微信讨论群等，让各专业课教师加入其中，及时解决学生学习过程中遇到的问题。利用这种多举措方式提高学生学习效率，及时消化吸收每堂课的知识与内容。

（四）结合音乐人才培养策略

在教学过程中，教师应该引导学生树立正确的目标意识，以学生的今后就业为目标。在知识体系的构建和实践能力的培养过程中，教师应该结合学生的实际情况，改变传统的人才培养模式，不仅要关注学生的知识能力层面，还应该重视学生的职业能力培养。

在课程改革过程中充分提高学生的综合素质、学习能力和创新能力，从而培养出社会需要的应用型和创新型人才。在课程开设过程中，应该及时进行市场调研，并为学生的创新和就业提供一定的帮助。

音乐专业《基础和声》课程教学时，教师要选择合适的教学方法，丰富课堂教学内容，改善传统教学方法的不足，大幅度提升课堂教学质量，以促进学生音乐素养的提升。