小学数学教学生活化的策略研究

田红

（贵州省遵义市红花岗区第十小学，贵州 遵义 563000）

一、小学数学教学生活化的概念

教学生活化、生活化教学是指在教学活动中紧密联系生活，创造一个与生活环境类似的教学环境。这个概念最早是由著名教育学家陶行知先生提出的。教学生活化符合以学生为本的理念，能够激发学生的学习欲望，调动他们天然的好奇心，在生活中发现问题，同时将所学的知识应用于生活，去解决生活中遇到的实际问题。

研究表明数学教学生活化能够锻炼学生数学思维和数学能力，能够让学生在很小的时候就形成理论结合实际的意识，对学生日后的发展具有重要的作用。加之小学数学的知识与生活的联系十分紧密，几乎所有的小学数学问题都在生活中有所体现。正因为如此，教师可以更好的创设生活化的教学情境，用生活中的实际案例来引导学生思考和解决问题，帮助学生更好、更快的掌握小学数学知识。并在这个过程中不断提高小学生的创新能力，激发他们学习数学的兴趣。为日后更高阶段的学习打下铺垫。

二、小学数学教学生活化的现状

陶行知说“我以为世界上最有贡献的人只有一种，就是头脑能指挥手脚行动的人。”这句话总结起来就是“学以致用”的意思，将其放在教育生活化的背景下，就是学习并能够知识应用于生活，解决实际问题，学习的目的也是为了解决生活问题。我国教育学家一直十分提倡教育生活化，认为只有如此才能让学习更好的服务于生活。

胡林瑞教授曾对我国的学生做过数学测试，发现基础知识好的学生，数学能力不一定强，这也从另一个方面表现出我国在数学教育方面的不足。我们的教育培养出来的学生只会理论知识不会实际应用。这并不是教育家们所提倡的最好的教育方式。我国教育，哪怕是数学这种来源于生活，与现实生活结合非常密切的学科，在教学过程中也没能实现教学生活化。因此我们的学生只会背定理公式，只会套现成的解题方法，即便一些聪明的学生也只是会迅速的举一反三，将解题方法应用于类型题当中，他们不具备将数学应用于生活并用数学解决生活问题的能力。

比如小学数学人教版中经常出现的花钱问题，问题是有五元和三元加起来是几张钱。学生的惯有思维是1+1=2，因此许多学生回答加起来是2张钱。但是正确答案是4张钱。因为我们日常生活中没有三元钱，三元是三张一元钱。小学生之所以没有这样的意识和思维，是教学与生活脱轨的小学数学教育现状决定的。

三、小学数学教学生活化的问题

小学生形象思维比较丰富，但是心性不稳定，一节课只能集中注意力20分钟，因此教学生活化对于小学生掌握数学知识来说非常重要。许多教师能认识到数学教学生活化对小学生数学学习的重要性。但是在教学中，受传统的教学习惯和长期积累下来的教学经验的影响，很难将教学生活化付诸于实践。目前小学数学生活化存在许多问题，主要有以下几种。

（一）教学观念的落后

我们不得不承认欠发达地区和发达地区的教育理念是不一样的，目前我国仍有很大一部分小学的教学观念和教学理念非常落后。这些学校的教师认为小学生不需要寓教于乐，教学生活化是一种不务正业的表现，所有带孩子体验生活，从生活中学习数学知识的行为都是“耍花花肠子”。因为教育理念和教育观念的落后导致部分地区、部分学校小学数学生活化不能顺利开展。传统教育虽然有利于提高学生分数，提高升学率，但是不利于学生思维和能力的发展。

（二）教学方法的落后

不得不承认有些教师非常愿意将教学生活化，培养学生的思维能力，但是收到其本身能力和教学方法的限制，阻碍了教学生活化的顺利进行。由于小学生年纪比较小，爱动，注意力不集中。因此传统的老师在讲台上讲课，学生在下面听的方式并不能满足学生学习的需要。教师想在课堂上多引入一些生活上的数学，但是教学方法不得当，反而会影响学生的学习。导致学生不仅没有形成数学思维，也没有学会填鸭式的数学知识。

四、小学数学教学生活化的策略

（一）课本知识联系生活

数学的特点是来源于生活，贴近于生活，许多数学问题都能在生活中找到他们的影子，尤其是小学数学。因此在进行小学数学的教学时，要多考虑如何将课本知识生活化，如何将课本知识与生活知识联系起来，让学生认为自己是在解决一个生活问题，而不是数学问题，这更能激发学生探索、学习的积极性。

以人教版小学数学四年级上册的数学广角的烙饼问题为例，可以在课堂上带领学生思考如何烙饼用时最短，并且跟学生互动，像讨论生活问题一样讨论关于烙饼的数学问题应该怎么解决。假设每烙一面用时一分钟，那么烙一张饼的最快方法是先烙正面，再烙反面，共计两分钟。烙两张饼的最快方法是两张同时烙，用时两分钟。烙三张饼就是先烙两张然后再烙第三张，用时四分钟，以此类推，让学生在这个过程中学会推理，在生活化教学中掌握数学知识。

（二）创设生活情境进行教学

教师平时生活中要多注意现实的数学问题，并将其引入数学课堂，让学生思考可以用哪些知识来解决这些问题。由于小学生年纪都不打，抽象思维能力不强，所以将他们熟悉的生活情境搬入课堂，让学生在课堂上能够切实的用数学知识解决日常生活问题，能更好的发挥学生们的形象思维，锻炼他们的数学能力，帮助学生形成抽象思维。

人教版小学一年级的连加问题是以小鸡来举例的，老师给学生们创造一个小鸡们在一起玩耍的场景。原来有2只小鸡在一起玩耍，后来又跑进来1只，共有几只小鸡。将枯燥的2+1=3的连加问题融入到生活中后，更能激发学生们对于数学的学习兴趣。

五、结论

由于课程改革的进行，以及生活水平的不断提高，国家越来越重视教育问题。家长们也开始意识到教育的重要性。小学是教育的基础阶段，也是打基础的关键阶段。小学数学的学习可以影响人一生的数学能力和思维习惯。本文简述了教授小学数学时应该避免传统刻板的教育方式，多为学生创设有趣的生活情境，以及讨论了如何采用生活化教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。