做好每一个准备

张焉

（重庆市大渡口区马王小学，重庆 400080）

从大学校门踏进小学的校门，面对思维活跃地的小朋友们，新老师在教学中的彷徨是每一个人都曾经有的吧。熟话说“不打没有把握的仗”，我告诫自己认真备好一堂课，走上讲台才知道，光备教案远远不够，随着教育理念的提升，和孩子认知水平的提高，我也是发动了自己全身的细胞。

一、创设情境，感受数学

一个教学情境是学生学习数学的契机，可以让学生注意力集中，活跃思维，从具体抽象的数学问题深化到形象有趣，让原本空洞的数感真实化，所以就需要我们老师在课前的准备中去创建一个适合学生年段的情境。

例如二年级1000以内数的大小比较教学设计中，为了自然地融入1000和100；210和120，以及850和820三种具有代表性的比较，我们设定一个森林小动物赛跑的情境。

师：孩子们，现在是什么季节呀？春天是一个适合运动的季节，瞧！森林里小动物们正在举行跑步比赛，一起来看看成绩单吧。

第一小组：小兔一分钟跑了100米。

老虎一分钟跑了1000米。

第二小组：松鼠一分钟跑了210米。

小猫一分钟跑了120米。

第三小组：狮子一分钟跑了650米。

斑马一分神跑了647米。

请一位小播音员来迅速播报一下他们的成绩，并说说这个数的组成。

孩子洪亮准确地完成了老师的要求，同时也激起了孩子们对于这一课的兴趣！可见，情境教学是每一堂课的基础，如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数学意识得以萌芽。

二、体验生活，启蒙数感

小学数学新课程的基本理念中提出数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

在数学的学习中，培养孩子的数感也是十分重要的，数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。

或许孩子们对于数学的认识只存在于数学书上的习题，或者数学的卷子中，数学的学习对于我们究竟有什么作用呢？这就需要我们做为老师去引导孩子发现，感受，领悟，最后去喜欢它。在一年级的认识立体图形中，我和孩子们先一起去观察长方体和正方体学具的主要特征，再请孩子们课后去发现下：你的身边那些物体时长方体，哪些是正方体呢？课后孩子们都去认真观察，文具盒，教室的柱子，教室墙上的音响，这些都是长方体。孩子们通过自己的实际认知深化了对长方体正方体特征的认识，同时也区分开了长方体和正方体，让他们自己感受到了数学其实与我们生活时刻联系着，后面“认识时间”和“”认识人民币”也都令孩子们感受到了数学与自己上生活的联系，也数学思维走进他们生活。

三、课堂中的活跃确保高效

数学课堂教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。

确保课堂的活跃能让孩子的思维得到发挥与发展，这也是我们打造高效的重要一点，孩子是好奇的，满足他们的好奇与趣味，灵活运用教学方法，适时表扬，恰当引导，抓住关键，特别是数学老师，需要语言的精准，不拖泥带水。比如在听《抽屉原理》中，老师抓住学生的表述的关键，引出“至少…总有…”这样关键的字眼，并且表扬鼓励学生去反复完整地表述，最终是得全班同学能够很好的说出“抽屉原理”。并且由浅入深的例题让学生对于这样抽象的原理有了形象的认识。

而低年级大家都知道需要的就是用趣味去吸引孩子，所以在1000以内数的大小比较中。我们设计了许多，竞赛和游戏的活动，在活跃中去巩固大小比较的方法，在游戏中去运用这些方法，只有这样孩子才能加深记忆。

作为新老师的我总是怕孩子说错，为了少错就让孩子少说，我就使劲地说，这样我也累，孩子们也累，在经过反复的专研后，一堂课不是老师如何展现，而是要如何让孩子展现，回归孩子的课堂，这也是新课程理念中重要的一点。《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

四、重视现代信息技术的应用

孩子的感官是丰富，这就需要我们要调动孩子们的这些感官，现代的信息技术，课件的应用等等都可以，因为数学中很多情境是趣味的，用动画的形式完全可以调动孩子，们的积极性，同时完成我们教学实际操作有困难的演示，这些都可以帮助我们实际教学中的一些困难。

五、综合运用，课后反思

新老师的我们，只有在不断地倾听，反思中去发现不足和优势，一节课的结束其实是昭示着另一节课的开始，一节我们老师给自己上的课，我经常会安慰自己没有哪一个老师一出大学校门就名师，任何优秀的老师都是在不断地历练中打磨出来的。课后对于本堂课的反思也是打造高效的又一重点，思考一下我们还能怎样做，还可以怎样做，才能有效，高效地完成这一堂课，更合理自然地进入下一环节，只有不停地思考才能更加优化我们的教学势力。

新老师不能永远带着“新”光环，只有在不断地学习中才能成功地卸下“新”，用我们的新思维和新想法来协助自己的教学，围绕新课程的理念和标准不断完善自己的教学。

强化素质教育理念，促进学生均衡化发展。教育促进社会和谐，主要是通过它所培养的人才来实现的。教育均衡化发展所要体现的核心是教育价值观：培养什么样的人、怎么样的人?我们不能只把升学率和硬件设施作为衡量办学效能的重要尺度，而坚持“以学生为本”的教育发展理念，满足人民群众需求和社会发展需要，走协调、可持续发展的道路。要积极倡导德育首位、主流价值观，让素质教育落实到每个学生身上，使全体学生获得均衡发展，并引领学生走向全面发展、科学发展。