浅谈初一数学互联网+学生学习方式的变革

王玉新

（内蒙古牙克石市第七中学，内蒙古 牙克石 022150）

正文：我针对借助互联网技术对初一数学学习方式的变革具有如下几方面浅显认识。

一、利用网络提升学生的学习能力

传统的学习中，学生主要是在课堂上接受教师传授的知识，吸收知识，课外通过做作业等形式内化课堂上所学的知识。实际上，我们可以借助互联网技术，对学生的学习进行改变，即课下通过学习吸收知识，课上内化课前所学知识。这样借助互联网技术通过改变课堂状态，让学生始终处于主体地位，充分尊重每一位学生的学习需求，通过在线学习与面对面教学的有机融合，实现学生的个性化学习需求。

（一）通过课前先学来激发学习动机。

课前预习给学生提供独立的学习空间，让学生通过观看视频、感受知识、独立思考、主动探究来获取知识，激发学生自主学习、主动学习的热情，培养学生主动学习的意识和习惯，从而激发学生的学习动机。

学习应该是学生主动的、自觉的、积极的。一个能激发学习兴趣的微视频，一方面是因为教学者准确透彻地讲解，启发地讲解知识内涵；另一方面来自于视频的内容应“精炼”以此帮助学生在较短时间内掌握和理解核心知识，篇幅应“短小”从而保证学生集中注意力完成学习，形式应“有趣”即视频画面清晰自然、内容呈现形式多样、语言表述准确生动。

此外，从提升学生学习能力的角度出发，我们选择网络课程应该注意：一是视频的教学内容应该是精细设计的，课程知识要合理细化，做到点面结合，既要涵盖所有课程知识，又要把核心知识讲明、讲透。二是教学视频中要有预留给学生理解和思考问题的时间，如每个知识点讲解后都有适当的停顿，给学生进行思维参与的时间，训练的时间，让学生能够通过视频学习，激发学习动机。

（二）设计课前预习案，提高学习实效性。

通过网络课堂、制定预习案，借助任务驱动，提高学生学习的实效性。一方面针对学生有可能出现的学习惰性，给予规范要求；另一方面让学生对自己的学习目标做到心中有数，知道“学什么”“怎样学”；让学生通过自己努力能够完成，从而丰富学习体验，增强学生自主学习的动力和信心，也有利于培养学生良好的意志品质。

二、利用网络课堂的学习实践

课余时间对于每一位中学生都非常重要，这是因为课余时间的充分准备有利于快速适课上后的学习，对学习就会起到很大的促进作用。很多同学制定了缜密的学习计划，但在执行计划的时候往往会遇到很多困难。并且效果不是很好。我们可以适当的利用网络课堂进行有计划地学习。

对于中学生来说，在课余时间进行题海战术并不明智，关键在于掌握知识要点、解题的方法，寻找解题的突破口，这样可以做到事半功倍。对于数学学科，同学们要把数学知识点过一遍，对于每道例题都要透彻弄懂，并且掌握相关变形，做到举一反三。对于每一个数学专题，要理清它的知识脉络，熟练掌握相关概念和公式，并且在解题过程中灵活运用。因此，中学数学复习要从基础知识开始抓起，把基本分全部拿到，打好基础，之后再去研究提高题，做到双管齐下，在处理数学题时才会得心应手。

为了达到上述目标，我们可以借助网络来复习中学数学的知识点、数学专题。平时按计划学习视频，做到先听网络课堂，课后做假期作业中对应的内容，及时巩固。数学基本能够达到新学期复习和预习的要求。

三、利用网络课堂学习体会

通过网络课堂的学习，我们发现网络课堂的优势和一些局限性。

（一）网络课堂的优势。

在传统的课堂教学活动中，学习好、聪明的学生被老师关注度较高，而成绩较差的学生则常常会被忽略。网络课堂可以帮助学习跟不上进度的学生，其高度的灵活性让同学们自主安排自己的学习，可以课前也可以课后补课，对难点可以反复学习，对简单的知识点可以快进或跳过；其次，同学们课前通过网络课堂的学习，课上同学之间也可以以小组合作的形式进行互动，老师也可以多一些个别辅导、突破难点的时间。

此外，同学们利用网络课堂，根据自身情况来安排和掌控自己的学习，学生在课外、周末、假期有计划地进行网络课程的学习，可在轻松愉快的氛围中进行，学生观看视频的节奏可以由自己掌握，也可以停下来仔细思考或做笔记，也可以通过网络平台向教师和同伴寻求帮助。教师的角色也会发生变化，家长也可以参与到课堂中来，成为学生的学习伙伴。

（二）利用网络课堂学习的局限性。

首先，学生利用网络学习，应该在家长的陪伴下进行，防止由于没有监管导致学生受到网络不良信息的影响。其次，由于网络课堂缺乏真实的学习体验。网络为学习者提供了自由交流的平台，实现了学习者与教师、学习者之间的交流、分享与互动，但是它阻碍了师生的在场体验、情感交流与价值互动。网络课堂把教学交往简化为狭隘的师生之间或者学习者之间的问与答，而缺失了真实的互动体验，缺乏传统课程有效学习发生的面对面的活动、缺乏教学过程性的体验历程，虚拟化的“言传”不能完全取代在场的“身教”。此外，网络课堂不能真正实现个别化学习指导，无法真正适应每个学习者的差异性以及对学生者学习能力的真实把握，其教学效果依然无法与“小班化”教学相比。网络课堂有时也会失去学习的针对性。

总之，任何事物都有两面性，互联网带给中学教育的，可谓正负能量皆有，机遇与挑战并存。为此，我们有必要准确把握教育中的“互联网+”需求，在网络教育中做好迎接“互联网+”的准备，并且我们要牢记，技术、形式为内容服务，中学生学习方式变革必须以提升他们的学习成绩为依据。