诠奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育活动

杨建英

（河北省曲阳县第一幼儿园，河北 曲阳 073100）

奥尔夫音乐教育体系是20世纪流传甚广，对世界音乐教育产生重大影响的音乐教育体系，其建立之初，就有远见地选择了“原本性音乐”作为自己教育体系的标识。同时奥尔夫音乐教育以一种开放的姿态，随世界音乐教育事业的发展而发展，随时代的变化而变化。

一、奥尔夫音乐教育内容和方法

奥尔夫音乐教育体系教学内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型。嗓音造型是指运用人的嗓音进行音乐教学活动，主要分为唱歌活动和富有节奏性的语音朗诵活动。在教学中先选择幼儿熟悉的事物名称进行简单的节奏练习如姓名、动物名等，再逐渐加大难度，选择适合幼儿学习程度的内容如成语、古诗等。动作造型包括律动、舞蹈和声势活动。其中声势活动又是奥尔夫的一大特色，是用最简单的身体动作发出的各种有节奏的声音活动，包括拍手、拍腿、跺脚和捻指。动作造型的教学会提升幼儿的注意力，引起他们的兴趣，又符合幼儿活泼好动的天性。声音造型是指乐器演奏活动，乐器包括奥尔夫乐器和其他乐器。其中奥尔夫乐器是不经过专门训练就可以直接演奏，对幼儿来说是极易掌握的。这些乐器音色优美，简单易学，对激发儿童的想象力和发展对音乐的喜爱发挥着重要的作用，同时也能进一步提高儿童即兴伴奏以及创新能力的发展。奥尔夫音乐教育体系的教学方法主要是“引导创作法”。引导创作法是在日常的教学活动中，学习者在教师的指导下运用实用性材料，遵循理解―模仿―迁移―即兴创作的整体过程模式，在学习者集体参与的发挥想象力创造力的音乐活动中进行音乐学习的一种教学方法。在奥尔夫音乐教育的课堂上，教师首先提出问题，而后鼓励学习者自己去理解并寻找答案，通过提出各种问题并组织学习者积极参与问题的讨论，引导学习者以极大的热情主动地参与到有意义的音乐教学活动之中。

二、幼儿园中奥尔夫音乐教育的应用

奥尔夫音乐教育实践所体现的观念和原则，与其说是一种方法，不如说是一个原理。所谓“原理”，作为一种原则，是可以在不同国家、民族、地区的音乐教育实践中，结合其自身的文化特点而不断创造出新的教学方式。而奥尔夫音乐教育在中国的广泛传播，就已经使中国的奥尔夫教学具有了很强的“本土化”的性质。在幼儿园中应用奥尔夫音乐教育体系已经成为一个趋势，在幼儿教学中引入奥尔夫音乐教育理念我们应该注意以下几点。

（一）应用奥尔夫音乐教育的语言

从本土文化出发的音乐教育，是奥尔夫的一个重要的音乐教育观念。奥尔夫从他南德家乡方言、儿歌中选择素材编写教材、并使用方言来表演，开始进行他的实验。而他的后继者，又将这扩大到其他的国家的音乐教育中去。每个国家、民族、地域都有各自不同的文化。而不同文化的最明显的标志之一，就是语言（包括不同的语言、方言系列）。我们接触一个人，一张嘴基本就会因此知道他是哪国、哪省、哪个地方的人，甚至他的文化层次、性格特征都有些印象了。因此可以说，在一个人的文化构成中，语言时期最根本最基础的，所以称之为“母语”，也可以把本民族的、本土的文化叫“母语文化”。从本民族、本土文化出发的音乐教育，已成为当今世界最突出的一个从文化价值观到教育内容的变革。语言进入音乐教学无疑为孩子们进一步熟悉、了解文化作了准备，使对民族文化的继承从教育上得到了保障。从我国国情出发，我国语言文化历史悠久、博大精深，将我国语言文化和音乐教学相结合，借鉴奥尔夫教学法，以声势节奏教学为手段，让幼儿用身体感受、学习不同的民族、民间音乐艺术特有的节奏、旋律和结构特征，并在创作中与其他音乐形式相结合。在我国广泛引进奥尔夫音乐体系后，幼儿教师将其与中国传统幼儿教育方法的相结合，使其成为真正适合中国幼儿成长并为广大幼儿家长所认可的教育理念。根据我国的实际情况，关于节奏教学在这里还是侧重从以下方面介绍一些内容和方法。

（二）儿歌童谣诗歌的节奏朗诵练习。

如将中国古诗歌与奥尔夫教学法相结合。古诗词的内容广泛，节奏整齐，但是要与奥尔夫教学法相结合，古诗词的音乐性、节奏性和幼儿对诗词的理解程度和接受性要同时考虑进来。基于上述因素，在教学中就应选择一些内容简单并为幼儿所熟知的，短小精悍，节奏明快的古诗词。如《静夜思》、《咏鹅》等五言诗词和《咏柳》、《清明》等七言古诗就比较适宜作为奥尔夫音乐的教学内容，这些旋律优美、内容美好、朗朗上口的古诗，使一幅幅色彩丰富和意境优美的四季画面展现在幼儿眼前，让幼儿体会到古诗的旋律美、内容美、节奏美、情感美，同时调动起幼儿的强烈的情感意识，引发共鸣。在古诗词与奥尔夫音乐教学融合教学中，我们必须忠实于奥尔夫音乐"原本性、创造性、自主性"教育理论，不断探究创新，灵活运用各种教学方法，丰富幼儿的文化素养、提高幼儿的音乐素质，培养幼儿的综合能力。整首诗进行练习，全部幼儿一起做，双臂要放松，边念边拍。用声势换成打击乐器，同样做声部进出、音量、速度变化练习。

奥尔夫音乐教学最初从动作结合音乐再加入语言，首先是对音乐教育至关重要的节奏入手的。奥尔夫音乐教育发展的早期我们看到教材教法介绍，的确比较强调节奏，而且这种节奏教学逐步发展成一个比较完整系统的体系，从语言、动作、器乐入门，几乎都是从训练节奏感开始的。