浅析初中数学生活化教学策略

张海军

四川省巴中市第五中学校 四川巴中 636000

数学课堂应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。为此，作为一名中学数学教师，要经常为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。以下谈谈我在教学中的一点体会。

1 创设生活情境，让学生感受到数学与生活同在

针对生活情境来说，实质上是将那些浅知与深知之类的需要，学生解答出来的问题一同带入到相应的情境中，为学生的学习营造出适宜的生活情境，充分发挥学生的主体能动性。新课程标准中很关键的改革是重视学生情感和态度的培养。众所周知，有效的课堂教学可以调动学生学习数学的积极性，获得良好的学习体验，学生可以主动参与到教学活动当中。例如，当学习完《勾股定理》这节课以后，教师可以创设此类情境活动：一架长5米的梯子，斜立在一竖直的墙上，这时梯子底端距墙底3米。如果梯子的顶端沿墙下滑1米，梯子的底端在水平方向沿一条直线也将滑动1米吗？这个问题是学生经常会看到的问题，也是生活中比较常见的现象，自然而然地激发了学生的探索欲望。学生在整个活动中都能全身心地投入其中，并通过计算、讨论等多种方式去寻找问题的最终答案。显然通过这种方式可以让教材内容走进生活，促使学生深刻体会到数学与生活同在，加深对相关知识点的印象，继而培养学生的各种能力，发挥学生的主体能动性，感受到数学的独特魅力，使学生获得良好的体验[1]。

2 引入生活教法，深化数学理解

在初中数学生活化教学中，教师可以利用生活化教具进行教学，充分发挥教具的教学辅助作用。在数学教学中利用常规的教具展示数学知识，可能难以确实数学知识和生活的契合点，所以想要培养学生数学“学以致用”的能力，就需要将数学知识和生活元素进行整合，留心数学知识，引入生活教法，创造性的利用生活化教具，帮助学生更好的理解数学知识。

在“立体图形的展开图”教学中，利用生活中的实物、玩具模型，让学生通过主动观察、动手操作、实验等数学活动，了解圆锥、直棱柱的表面展开图，并且结合展开图制作立体模型。在课前，教师准备教具有：长方体、三棱柱积木、圆柱茶叶盒、正方体纸盒、石膏三棱锥、八棱柱茶叶盒、圆台形纸杯、四棱锥、多个正方体积木、棱台形灯罩。在认识简单立体图形的平面展开图具体教学中，教师为学生展示教具，并将圆柱、正方体、长方体、圆锥等立体图形进行展开，让学生真实的看到平面展示图是什么，让学生自主探究，尝试体验。在案例教学中，教师应用学生生活中熟悉常见的物品充当教具，教授“立体图形的展开图”数学知识，将学生难以空间想象的展开图利用生活教具直观呈现出来，巧妙利用生活化教具，让学生自主探究体验数学知识，在演示中感受数学知识的直观形象[2]。

3 设计生活化数学实践活动，使学生体会数学的真谛

初中数学教师要善于对数学课堂进行拓展，也就是说，教师所组织的教学活动不应当仅仅停留在课堂之上，而是应当发挥第二课堂，即课外实践活动的意义。这样一来，将大大提升数学课堂的覆盖范围。同时，当初中数学教师为学生设计出生活化教学实践活动之后，将让学生在参加这些活动时变得更为踊跃，如此也将帮助学生在参加实践活动的过程之中领会到数学的真谛所在，从而使其意识到数学知识学习对于现实问题解决的意义。同时，初中数学教师应当有意识地引导学生秉承数学思维去看待各种现实问题。

4 重视培养学生动手能力，让学生在“做”中进行数学学习

传统的教学模式下，教师在进行初中数学课堂教学时往往采用的是教师教，学生学的教学方法，这种教学模式过于注重对学生的理论知识的学习能力，而忽视了对学生动手能力的培养，不利于对学生综合能力的培养。而且这种教学模式很可能会导致学生在进行初中数学学习的过程中理论学习与实际运用的脱节，导致学生一味地死记知识，对于知识缺乏一定的理解能力，缺乏动手能力。具体而言，教师在进行初中数学课堂教学过程中可以改变传统教学模式下封闭式题型，多设计一些开放式的题目，多引入一些趣味性的数学题，多引入一些数学游戏。在初中数学课堂教学中让学生在“做”中进行数学学习。一方面通过学生自己活动去进行数学学习，另一方面学生自己根据学习的需要对学习进行合理规划。通过“做”实现“学”的目的，提高数学课堂教学的效率，将数学课堂教学生活化。以初中数学“丰富的图形世界”的教学为例，教师可以展示一些图片，引导学生从整体到局部地说出一些建筑物中有哪些熟悉的几何体？观察教室内的物体，生活中的包装盒、易拉罐等实物，问：哪些物体与棱柱、棱锥相类似？哪些物体与圆柱、圆锥相类似？哪些物体与球相类似？用丰富的图片，引导学生感受图形世界是丰富多彩，体会“丰富多彩的图形世界是由一些常见的图形组成的”。并让学生亲手制作一些几何实体，让学生在“做”的过程中掌握数学知识[3]。

综上所述，实现初中数学的生活化教学有利于学生全面的、有效地学习数学，帮助学生更好地理解数学。为了进一步实现初中数学的生活化教学，要把数学教学与社会生活联系在一起，利用生活情境、生活元素等，从而让数学真正地服务于生活。