小学高段数学课堂导入有效方法的探究

李斌

四川省巴中市巴州区清江镇中心小学 四川巴中 636025

华罗庚先生曾说过“只要你们踏进了数学大门，你们随时随地都会发现数学上有许许多多趣味的东西。作为一名数学教师，如何引导学生走近这扇数学之门，让他们体验数学的快乐，就后才能为我们最主要的任务了”。因此在数学教学上开展有效的导入教育工作十分重要，教师必须认识课堂导入的重要性，并在导入环节采取新方法，才能够发挥导入的积极作用，实施有效的数学教学活动。

目前小学数学高段教学中存在以下问题：对数学兴趣的缺乏、教师在课堂中占主体地位、教师的专业素质较低等。而导入讲究方式方法，更讲究教学对象和教学内容。不同的教学内容所采用的导入方式也有所不同，被广泛应用于小学数学教学课堂的有效导入方法有以下几种：

1 开门见山，直奔主题

小学数学教学课堂上，直接性的导入活动是最为常见的一种导入方法。该导入方式直接明了，手段简洁，对知识的教育针对性强。同时该教学方法能够直接的将知识呈现在学生面前，能够强化学生的思维发展，方便学生对数学知识的理解。当然，教师在开门见啥，直奔主题的导入活动中也要注意教学语言的合理运用，不宜太过僵硬和简洁，这样会应县能够学生对于知识的探究欲望，也会让学生有种不敢思考的距离感。教师要注意合理的语言选取，引导式的开门金山，才会让导入变得活动变得有效。如在开展北师大版五年级上册的“轴对称和平移”中，教师可开门见山的根据轴对称的名称来让学生分析什么是轴对称。学生在分析轴、对称不同的过程中能够很快的对轴对称的概念有一个清晰明了的认知，教师在此基础上在让学生去探讨生活中的轴对称物品，既能够简单的直达教学内容，又能够让学生厘清本章的数学知识重点，提高学生学习的有效性[1]。

2 提出问题，趣味思考

提出问题能够让学生的学习思路变得清晰，能够抓住学生好奇心强烈，探究欲望强烈的特点让学生对知识进行学习，能够引发学生的学习欲望，让孩子的思维得到发展。这里所说的提出问题方式很多，教师可以从两个角度进行。

（1）创设问题情境：即使是高年段的学生，他们的抽象思维发展都不够完善。因此要想帮助学生更好的去理解数学知识，教师可以采用情境导入的方式来提出问题，让学生在“如临其境”下对知识进行思考，以获取更好地教学效果。

（2）巧设问题内容：为调动学生的注意力，利用问题引导学生对知识展开探究。教师可以结合教学内容直接设计教学问题，当然问题的创设要注意创新，否则很难调动学生的积极性。如在学习北师大版五年级上册时学习“多边形的面积”时，教师可以让学生比较看上去大小相等的多边形图形，让学生们讨论分析哪个多边形的面积较大，这样能够在趣味问题的引导下带领学生对知识探究，也能够引发学生思考，进入课堂主题。

3 联系生活，衔接知识

生活本就与数学紧密相关，生活中处处充满着数学。为加深学生对于生活与数学的理解，让学生能够在参与数学学习过程中养成数学的眼光，能够让学生用数学的眼光去看待生活，教师在导入环节可以练习生活进行自然而然的导入活动[2]。教师可以结合教学内容从学生的生活实际以及现有的生活经验出发来引导学生去观察生活，开展猜想、推理、交流活动，这样能够确保“由生活入理论”，能够让每一位学生在解决生活问题的过程中学习数学知识，既达到了引导教学的目的，又发展了每一位学生。

4 趣味游戏，激发兴趣

为满足学生的学习成长特性，让课堂变得趣味横生、丰富多彩。教师可以采用激情导入的模式，开展游戏导入环节，让学生在快乐的游戏中获取知识，对知识产生恭候的探究欲望，以导入新课。教师可采用儿歌、游戏、谜语、录音、故事等多种趣味方式来导入教学，激发学生想象力，培训思维能力的同时丰富数学教学课堂的教学内容，同时創新了数学教学的导入方式，让学生的数学学习积极性被完全调动[3]。

当然，教师也要合理控制导入环节的时间，确保为后续的新课教学留下充足的教学时间，这才能够发挥导入的积极作用，才是有效的导入活动。

综上所述，加强小学教学高段教学有效策略的研究，对取得良好的教育成果有着非常重要的意义。为了提高小学数学高段教学的有效性，教师转变观念是必要的，采用合理的教学手段易被学生接受和喜爱，进而提升教学的质量。教师要不断提高自身的专业素质，使学生更能很好地接受课堂教授内容，快速掌握课堂知识，从而提高教学质量。