浅谈核心素养下的初中英语阅读教学

林贤素

重庆市荣昌初级中学 重庆 402460

阅读是学生获取知识和信息的主要途径，阅读教学也是英语教学的重要组成部分。在初中英语阅读教学中培养学生的英语核心素养对学生更好地理解文章内容、提高学生的英语表达能力和人文素养具有重要的作用。作为初中英语教师，我们在进行阅读教学时应精心设计教学活动，注重多样化教学策略的采用，以此来培养学生的英语综合素养，使英语教学呈现出崭新的面貌，为提高英语教学的有效性不断做出努力。

1 初中英语阅读教学的问题分析

1.1 词汇积累少，基础薄弱

阅读一篇英语文章，单词记忆是基础，可想而知，没有较为丰富的单词积累，要读懂一篇英语文章的难度可想而知。随着新课程的改革，初中的英语教程书本中加入了大量的童话故事，诗歌等课文，其中出现了部分复杂且生涩的单词，给学生的识记造成了一定的困难，甚至打击了学生學习英语的自信心，单词记忆数量有减无增，造成英语基础薄弱，给英语阅读造成困扰。

1.2 没有掌握正确的阅读技巧与方法

一种好的阅读技巧和方法，可以提高阅读效率和阅读兴趣，相反，如果只是照本宣科，或者是没有正确掌握阅读技巧，英语阅读势必会变成的枯燥乏味，打击学生学习积极性。阅读技巧的使用不是“偷工减料”，而是减轻英语的学习压力和工作量，花较少的时间做到最好的阅读效果，是解决阅读难的有效教学手段[1]。

1.3 英语阅读教学方法的相对单一

核心素养的培养，需要先进有效的教学方法相适应，尤其是英语教学。提高学生英语学习兴趣，是实现轻松英语阅读的前提，如果英语阅读教学方法单一，老师照本宣科，学生云里雾里，学生的学习能力与语言能力将得不到提升，创造性与批判性思维也得不到发展，更无法理解文章的文化内涵，这与新课改的英语教学背道而驰了。

2 如何提高学生阅读能力

2.1 注重学生个性的发展，提高学生的学习能力

受家庭环境、学习能力、思维方式等各方面因素的影响，学生个体之间存在著一定的差异性，这就需要教师在教学过程中切实了解学生的学习水平和能力，从而有针对性地开展教学活动，使处于不同能力层次的学生都能获得实际性的发展。为此，作为初中英语教师，我们在英语阅读教学过程中贯彻落实培养学生核心素养这一理念时，应从学生的差异性入手，开展多元化教学，使学生的学习能力得以提升。

2.2 注重情境教学的展开，培养学生的语言能力

在英语阅读教学过程中开展情境教学，能够使学生在入情入境的良好氛围中更好地学习，从而深入理解文章内涵。教师也可以从有效设问入手，针对文章内容有针对性地提出问题让学生解答，并适时引导学生多思考，多开口说，从而不断培养学生的语言表达能力。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应注重良好教学情境的创设，使学生处于乐于开口说英语的氛围中，从而敢于表达、乐于表达，不断培养自身的语言能力，提高自身的英语综合素养。

2.3 进行文化底蕴的渗透，培养学生的文化品格

在英语课堂教学中进行文化背景知识的渗透，能够加深学生对不同文化及中外文化差异的认识，使学生能够在理解、接纳外来文化的基础上，汲取优秀的文化因素，潜移默化地提高自身的人文素养。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应注重相关文化背景知识的渗透，以此来加深对学生对不同文化的认知和理解，不断塑造学生的文化品格，提高学生的英语综合素养[2]。

3 鼓励学生对语言进行有效的输出

纵观整个英语学习阶段，初中阶段恰恰是最为关键的时期。如果在此时学生的语言能力还停留在较低层次，那么学生在进入高中阶段的英语学习后将会变得无所适从。因为高中阶段的阅读语篇幅度加长并且理解难度增大，这就要求学生在初中阶段的语言能力能达到一定的水平。因此在阅读教学中，教师应整合问题难度，设置多维度综合的问题，由浅入深地推进学生语言能力的发展。

4 增加深层次思维能力的提问频率，加强灵活性思维活动的培养

语言能力的提高在一定程度上依赖于思维能力的发展，思维能力是在语言能力的基础之上所建立和发展的，二者关系密切，相辅相成。林崇德教授认为智能发展的关键点在于对学生的思维品质的培养。毋庸置疑，在初中英语阅读教学情境中进一步深入地落实学生思维品质的培养显然非常关键。但在本次研究中发现，多数老师在处理阅读文本时，更多地采用对错判断的问题或是几道关于文本的问题让学生回答，这样低层次思维水平的问题，完全无法引发学生大脑的深度思考活动。因此在初中英语阅读教学中，教师可以尽可能多地设计一些综合分析类、推理类等这样关于高层次思维性的问题，或就文本的某一细节，让学生将信息归纳综合之后，提出自己的想法或意见。引导学生综合获取的两方观点后，给出他们自己的判断与观点，进而从某种程度上使学生的批判性思维得到真正意义上的培养与提升。在此环节，通过从低层次思维水平到高层次思维水平的课堂提问，学生思维的深刻性和批判性才会在学习实践中得到较好的锻炼与提升[3]。

英语核心素养的培养是一个漫长而复杂的过程，因此，在教学中，教师要以“学生的发展”为中心，以课堂和教材为根本，采取教师引导和学生自主学习相结合的形式，引导学生进行有意义、有目的、有创造性的阅读学习，体验用英语进行多元思维，培养用英语解决问题的意识，从而为终身学习和发展奠定基础。