刍议高中物理高效教学方法

陈明佳

重庆市铜梁一中 重庆 402560

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领，学生积极主动的学习思维过程，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，也是高效课堂实现的关键因素。随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能“真实”的提高课堂教学的有效性[1]。下面我谈几点看法：

1 用理论联系实际的教学理念来指导整个教学全程

物理学之所以抽象，对于学生来说学习难度较大。关键在于教师的教学方法缺乏对学生物理实践能力的培养。理论教学和实践教学割裂开来，所以，学生无法将理论很好的应用实际，在学习的过程中，由于教师缺乏对于实际应用案例的讲解，学生对物理学原理的应用问题也是一知半解。所以，有效的高中物理教学，应该是理论和实际相联系的教学。

理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于“动手”，通过实践去检验物理学规律。在授课过程中，理论知识的讲解之后，要紧紧跟随这些理论知识，在现实生活中如何解决实际的问题，像这样的实际应用案例要紧随其后。这样学生，学习的理論知识才是有所依托，才是有根基的，不会因为在现实生活中找不到实际的应用点，而慢慢的随着时间而遗忘掉。

2 设计适合学生认知特点的物理情境，提高学生的学习兴趣

物理学俱备一定的难度，这容易导致学生的兴趣下降。所以，高中学生在学习物理的时候，教师要采取适合他们认知特点的教学方式。虽然高中的学生抽象思维能力已经具备较高的水平，然而，很多学科知识的学习还需要将抽象和具体结合起来。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了误解。例如，在教“流体压强与流速的关系”时，介绍一个实验情景，实验装置是两条平行纸带，让学生从中间顺着纸带吹风，意外发现纸带会吸引到一起。自然出现在日常生活对一些自然现象凭直觉形成错误的判断。学生会迫不及待想知道为什么。老师可以进一步的启发学生，让学生去思考流体压强和流速的关系问题通过耐心的引导，将日常生活当中流体压强的原理现象介绍给学生。所以结合日常生活中的物理现象进行教学，可以帮助学生更好的理解相关知识，在学习的时候，学生会因为内在的好奇心和求知的欲望，变得更加主动，增强了他们的学习动机[2]。

3 要经常带领学生做物理实验

在日常的物理教学中，老师要对现有的仪器以及相关实验进行改造，从而创造出新的实验方法和类型，对实验室的东西要一物多用。此外，老师还可以在平时的生活中学会收集一些趣味性的玩具，制作成相关教具，在物理教学工作中进行应用，还可以把教具放到物理实验室中，从而充实实验室。此外，我们身边的用品和器物都是重要的实验资源，如老师可以让学生利用塑料尺和头发来研究摩擦生电现象，也可以让学生通过坐公共汽车研究惯性的作用方式等。

4 课堂教学中规范地做好各项训练教学方法

要想透过练习到达巩固知识、提高潜力的目的，力求规范地解题是就应遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，如果在平时练习中始终能坚持规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，潜力必须会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致教学工作的低效率[3]。

教学是以学生为主体，作为主导的指引灯的教师，应该以学生的特点和教学大纲为基础，以改进授课方式方法、授课背景为依托，有力的调整学生的学习主动性和积极性，提高教学成果。为国家培养优秀地人才是我们做教师的天职，因此我们还要在教学过程中努力的去研究、去探讨。