湖州市中小学生研学的现状、问题及对策探讨

肖菊梅

在中小学生开展研学是贯彻基础教育改革的重要举措。近年来，湖州市中小学生研学开展虽取得一定成就，如研学路线规划、研学课程开发、研学活动服务体系建立、研学经费筹措等，同時也存在一些问题，如课程德育性价值不凸显、研学活动范围较窄、研学活动评价体系单一化、研学指导教师缺乏等。为促进湖州市中小学生研学发展，须增强研学课程内容的教育性，拓展研学范围，构建多维评价机制，加强研学指导教师培训等。

引言

2016年，教育部颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求在全国形成中小学生研学发展体系，通过研学旅行增强中小学生对坚定“四个自信”的理解与认同;同时学会生存生活、学会做人做事，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2018年，浙江省和湖州市相关部门相继颁布《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》。通过一年多的研学实践，湖州市中小学生研学开展取得了一定成就，但同时也存在一些问题。为此，我们需要积极应对，不断促进湖州市中小学生研学发展。

一、湖州市中小学生研学现状

（一）研学线路规划：“辐射式”与“串联式”结合

为创建布局结构合理、互联互通的研学旅行基地，实现跨区域合作和资源共享，湖州市相关部门积极推动以研学教育实践基地为核心，以周边研学基地为辐射圈，创建一种“辐射式”的研学旅行实践基地群。为突出“生态文化”研学旅行主题，湖州市各部门结合地域文化特色，按照一定主题打造1～2条适合本区域的研学旅行示范的“串联式”路线。如吴兴区以“特色小镇”为主题，利用诗画、溇港等文化资源开展研学旅行;南浔区则以“水乡古镇”为主题，展开丰富多彩的研学渔文化之旅;德清县依托“地信小镇”资源，把科技创新与民国、名人文化相结合开展研学特色服务;长兴县以“寻访红色足迹，传承红色基因”为主题，吸引中小学生开展研学活动;安吉县以“美丽乡村”为主题，注重生态、昌硕文化，为研学活动创造一种绿水青山的自然环境，等等。

（二）研学实践活动课程开发：“学情”与“学段”结合

为适应研学发展，湖州市各县（区）教育、旅游等部门开发了一批研学实践课程。首先，为践行“行走家乡、揽胜祖国、阅读世界”的研学路径，根据中小学生的学段特点和湖州市地域特色，开发建设以小学阶段的“乡土县情”、初中阶段的“市情省情”以及高中阶段的“省情国情”为主的研学旅行活动课程体系。其次，精心设计学校研学课程。为防止出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象，湖州市中小学生研学旅行与学校综合实践活动课程密切联系，建构“走下课堂、走出校园、走进社会、走向未来”的课程模式。最后，形成研学基地课程结构。确定研学基地主题，根据“学段”和“学情”需要，开发自然、地理、历史、人文、科技、体验等多类课程，这样便于形成“一主多辅”的课程结构。

（三）研学服务体系形成：责权明确与合理有序

湖州市中小学开展的研学旅行主要采取“自行开展”和“委托开展”的形式。学校自行开展须提前拟定好研学活动计划并上报教育行政部门备案。学校委托开展的研学旅行要符合条件的旅行社签订好协议书和安全责任书，明确双方各自承担的责任。就湖州市而言，中小学生“学段”研学旅行一般安排在小学四五六年级、初中一二年级和高中一二年级。学校每学年组织研学活动1～2次，每次活动安排小学3～4天、初中4～6天以及高中6～8天。研学旅行尽量避开旅游高峰期，同时推行家庭亲子研学旅行，湖州市中小学研学提倡家校合作，利用家庭旅行的多样性、简易性、灵活性等特点，鼓励更多家庭组织在寒暑假期间带孩子外出研学。

另外，湖州市逐步建立“南太湖少年行”微信平台，形成信息提供—课程内容呈现—活动记录—评价反馈的“一体闭环运行”研学活动服务和评价体系，为家庭研学活动提供人性化的服务和实时记录。通过智能微信等平台，及时掌握中小学生研学活动信息，评价中小学生研学开展的实际效果，形成一种分层级、分区域、全过程的信息化管理服务以及全方位的活动反馈评价。

（四）研学经费筹措：多形式与多渠道

湖州市中小学研学经费筹措一般采取通过政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化、多渠道途径。《关于加快建设研学基地开辟学生社会实践“大课堂”的实施意见》提到各部门，如交通、财政、旅游、文化等部门对中小学生研学费用实施减免政策，而爱国主义教育场馆、公益性博物馆、科技馆等则实现全免或减免门票等费用。另外，湖州市中小学组织研学活动的费用一般由学生家庭承担。而学校委托开展的研学旅行由被委托方直接向参加研学的学生家庭收取相关费用。

二、湖州市中小学生研学存在的问题

虽然湖州市中小学生研学开展取得一定成效，同时也存在一些问题。

（一）课程德育性价值不凸显

研学旅行课程要注意学生的身心发展特点、学习接受能力，注重课程内容的教育性，促进学生全面发展。从湖州市中小学研学活动的课程设置来看，一般较为注重实践活动课程设置，如参考博物馆、手工制作等，这类课程学习可锻炼学生的实际操作能力，提高学生的学习兴趣，特别是对于小学生来说，更容易受到学生的欢迎。然而，这种实践活动课程注重学生的操作性，其中涉及的德育性内容较少。笔者认为，研学主题及课程设置会受到区域限制。若去红色旅游城市开展研学，可增强学生的核心价值观，给学生进行爱国主义教育。从现在湖州市中小学生研学的活动范围来看，主要限于湖州市区（县）以及周边城市。尽管长兴县也开辟红色研学旅行，但开展红色旅游的地区一般位于较为偏远的中西部地区，若去这些地方研学，会受到时间、经费、学生安全等方面因素考虑。这些因素也是制约德育课程内容设置的一个重要原因。

（二）研学范围较为狭窄

从湖州市中小学生研学开展的范围来看，主要涉及湖州市安吉、德清、长兴等地区以及上海等周边城市。从地域上来看，可以继承并发扬湖州地方文化特色;可以节省时间，学生可以一天来回，或者两天时间就可以完成一次研学。更重要的是要从学生的安全考虑，若路途远，不太便于学生安全管理。然而，要发挥研学的真正价值，要创造条件突破这种地域限制。这是因为研学活动范围的局限，不利于学生开阔研学视野，不利于跨区域研学交流，不利于课程设置内容设置;研学活动时间较短，不利于学生通过“研”来促“学”，不能实现研学的真正目标。

（三）评价目标内容较单一

以“评”促“研”，这是促进研学发展的重要途径。通过对研学的“评”，可发现其不足之处。从湖州市中小学生研学情况来看，尽管已开通微信、网络等研学服务平台，社会人士、各主管部门、家长等均可通过微信平台了解研学开展的具体情况，可以发表观点进行研学反馈。但从平台反馈的信息来看，研学评价反馈尚未引起家长和相关部门的重视，而从研学评价反馈内容来看，较为简单，评价形式过于表面化，而没有认识到学生通过研学是否掌握了一定的知识以及受到教育性启发等。

（四）缺乏研学指导教师

研学作为教学活动的一种形式，离不开教师的指导。《研学旅行服务规范》规定研学旅行团队须配置研学导师，负责制订研学计划等。因研学旅行的开放性特点，要求教师具备一定的教育理念和教学素养，要结合研学旅行的主题内容设计研学内容，并负责学生团队的日常管理工作。据湖州市中小学研学的开展情况来看，一般由班主任或者其他课任教师跟随去，学校缺少专门的研学导师。因缺乏专门的教师负责，在课程设置、研学路线、研学主题、安全管理等方面会受到一定影响。

三、湖州市中小学生研学的应对策略

（一）挖掘课程德育性价值

研学旅行能加强学生与自然之间的内在关系，课程内容也蕴含着丰富的德育价值。即主要是通过旅行文化渗透学科知识，而学科知识能实现价值观教育，能把学生培养成为兼具文化底蕴和良好道德品质的社会公民。这一目标不仅是现代教育的基本需求，更是实现素质教育的重要因素。为实现此目标，研学旅行教师在开发设计旅行课程时，须多渠道挖掘课程德育资源，加强学生的品德教育，促进学生全面发展。

（二）拓展研学旅行范围

《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》和《关于进一步加强对中小学生出国参加夏（冬）令营等有关活动管理的通知》规定，中小学生可以开展境外研学旅行。湖州市中小学研学范围可向境外拓展，如日本、韩国、美国、英国等，以此扩大学生眼界，有利于加强湖州与国外的文化交流，提升湖州文化影响力，带动湖州经济发展。另外，德育课程设置与每次研学的范围及确定的主题有关。如前所述，湖州市中小学研学活动范围局限于湖州市区及各县或周边地区，因活动范围的局限，使课程设置受到影响。为此，可扩大研学范围，特别是向红色旅游地区研学，可通过设置适当的德育课程和设定爱国主义主题等来培养学生的核心价值观。

（三）构建多维评价机制

因研学旅行实施渠道多样、活动内容丰富多彩以及价值的多维性，设计研学旅行的评价目标须多元化，既不仅仅是“开眼界”旅行，也不是呆板的“换个地方上课”。研学旅行评价目标的多元性特点，内容包括把学生所掌握的学科知识综合运用到研学实践过程中探究新知识的评价，也包括学生在研学旅行过程中各种非智力因素的评价，如态度、情感体验、品质等评价，还包括学生在旅行实践过程中发现、提出问题的能力以及人际交往、创新、创造能力的评价。这种综合能力评价体现了研学旅行评价内容的丰富性、综合性、灵活性等特征。为强化湖州市中小学研学考核评价机制，须建立一种健全的旅行评价机制，把研学开展情况及成效进行科学评价，同时将评价结果纳入学生的学分管理体系和综合素质评价体系。

（四）提高研学导师准入条件

中小学生研学旅行作为教学活动的一部分，离不开教师的指导。师资是研学活动开展的关键因素，是实施课程内容的指导者。为促进研学旅行良好发展，湖州市中小学要提高研学导师的准入条件，确定研学旅行课程行动指南，建立由高校、部门和一线专家队伍不同类型的教师队伍，便于开展研学调研、开发研学精品课程、升级研学理论和实践平台、培训研学导师等工作，提高研学旅行在课程开发、主题设定、组织管理等方面的专业性，探索建立適合湖州市中小学生研学旅行模式，努力开创“研学旅行看湖州、湖州研学促成长”的新局面。

（作者单位：湖州师范学院教师教育学院）