关于新课改下高中地理有效教学的几点思考

常苗

摘 要：新课改形势下高中地理课堂如何实现有效教学，是每一位教师都在思考的话题。新课改下高中地理应从提炼教学内容、创新教学方法、优化教学过程三个方面切入。

关键词：新课改;高中地理;有效教学思考

有效教学是新一轮课程改革追求的重要目标，搞好高中地理课堂教学，不仅是对地理课程标准的检验，也为下一步教学改革提供了借鉴经验。高中地理有效性教学，要求转变灌输式教育模式，对课堂教学进行科学设计，引导学生积极参与地理学习。接下来，本文就针对相关问题展开简要分析。

一、提炼教学内容

地理课程具有自身的学科特色，新课改下的教材删除了不少非地理学科的内容，明显突出了地理特色教学的要求。高中地理教学想要做到卓有成效，教师应该提炼教学内容，对教学内容做好归纳和梳理，突出地理学科的空间性、区域性、综合性、人文性。

（一）空间性

课堂教学要合理运用图文资料，培养学生良好的读图能力，帮助學生形成良好的空间概念和想象思维能力。

（二）区域性

每一个地理案例分析，都要尽量置身于区域背景下进行讨论。尤其是农业地域、工业地域相关案例，应当引导学生从案例的区域背景角度展开思考，逐步形成区域地理的知识结构。

（三）综合性

高中学生已经积累了丰富的地理学习经验，教师应该教会学生从什么角度、什么方面对以往所学习的地理知识进行联系综合。“气候”学习要综合地形，“水文”学习要综合地形与气候，“植被”学习要综合地形、气候、水文，“聚落”学习要综合经济、政治、文化、自然环境;“经济地理”学习要综合自然资源、自然环境、人口、政策……提高综合能力，对于实现有效教学具有重要意义。

（四）人文性

课堂教学应该注意落实人与自然的和谐共处，突出区域人地关系特色，引导学生关注自然地理与人类活动的关系。新课改形势下高中地理有效教学是一个愈发引人关注的课题，已经有越来越多的教师开始投身于相关课题的研究。本文是笔者结合自身教学经验，就如何组合教学方法、优化教学过程、创新教学内容进行的简要探讨。由于文章篇幅有限，还来不及对相关问题进行深入分析。关于如何进一步增强教学质量、全面实现有效教学，仍然需要在今后的课堂教学实践中继续探索。

二、创新教学方法

教学方法的选择，应该根据课程内容、课程理念具体决定，原则上尽量体现教师的“教”与学生的“学”双向互动过程。

（一）夯实基础知识

基础知识是学生做一切练习题的基础。但是，经常有学生因为忽略对基础知识的巩固而丢失一些试卷成绩，让人遗憾。学生们在学习、复习的时候，经常将一些较难、较偏的题作为自己的练习重点，对一些基础题，因为觉得做起来浪费时间，所以很少会花费一些时间来做基础题。在教师讲到基础知识的时候，学生的注意力不集中，自我感觉良好，这样学生的基础知识体系就会较薄弱，这些问题积压在一起，很容易在后期给学生造成巨大的心理压力和负担。高中地理知识都是一环扣一环，因此，教师必须督促学生夯实基础知识。在课堂上，教师可以利用抽样调查、抽样提问的方式来考验学生的基础能力，让学生意识到基础知识的重要性。同时，要避免学生将基础知识死记硬背，让学生能够将基础知识灵活运用，举一反三。

（二）培养地理思维

培养地理思维是培养学生地理能力的重要渠道。为此，教师应该培养学生的立体空间思维能力，使学生能够在脑海中形成立体的地理图像，这样学习起来就会容易得多。例如，在学习经纬线、大气运动、洋流等知识的时候，很多学生常常会陷入窘境。这是因为学生对这些知识的理解不够，在学习脑海中没有形成立体思维图像。为此，我就让学生经常观察地球仪小模型，然后在课堂上对学生进行提问，比如，北冰洋附近有什么洋流、赤道附近有什么重要河流、某条河流附近有什么地形地貌等等。教师也可以让学生将这些知识以图画的形式总结在一张纸上，用不同颜色的笔将他们勾画出来，加强学生的立体思维模式，使他们的地理思维得到发散。

（三）针对性教学

为了使学生的地理能力得到提升，教师可以对学生采取针对性教学。教师可以将知识进行归纳，以习题训练的方式开展专项练习，找出学生在这一专项中的薄弱点，然后在课堂上进行详细讲解。为此，教师应该认真做好课堂准备，为学生准备一些能够锻炼思维、考验学生灵活运用能力的练习题，让学生能够融会贯通。并且课本中的地形地貌、洋流等地理图像也应作为重点内容，教师应督促学生在有限的时间内将这些练习完成，使学生形成时间观念，提高他们的做题效率，锻炼他们的反应能力和思维能力，加强他们的地理知识储备。

三、优化教学过程

新课改形势下的高中地理教学无论怎样创新教学模式，班级教学制度仍然是主流，集体授课是课堂教学的重要形式，更是教师发挥主导作用的关键形式。高中地理有效教学的问题在于如何优化教学过程，让集体授课质量全面提高。

（一）传递激情，引发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”一旦学生有了学习兴趣，学习效益就得到了保障，学习效率将会大大提高。高中学生普遍存在学习兴趣不足的问题，学习积极性不高，不愿意参与课堂教学。教师应该用富有激情的教学导入吸引学生注意，引发地理学习兴趣。

（二）交流互动，营造良好氛围

有效教学是教师的“教”与学生的“学”双向进行的实践活动，师生之间、生生之间的交流互动显得尤为重要。“眼睛是心灵的窗户”，授课过程中，教师应该用眼神与学生多交流。一方面，通过眼神，教师可以传递期盼、提示、鼓励、警告、征询意见的信息，另一方面，通过观察学生的眼神，教师可以了解学生是否对当前问题存有疑虑，从而有的放矢地展开教学工作。

（三）启发提问，保证学习效益

地理课堂绝不能成为教师一人表演的舞台，教师既要确保自己课堂主导地位的凸显，又要保证学生学习主人翁地位，引导学生积极参与思考。善于提问是保证学习效益的重要途径，一个行之有效的问题能够引发学生强烈的求知欲望，从而增强教学效果。

参考文献：

[1]李文.对新课程背景下高中地理有效教学的思考[J].地理教育，2006，2（11）：123-124.

[2]吴广玉.新课程下的地理课堂教学策略[J].新作文（教育教学研究），2009.