浅议美术手工制作活动中幼儿创造力的培养

张艳华

摘要：随着新课改要求的逐渐提高，国家对于学前教育的改革给予了高度的关注，推动着改革的整体进程的逐步加快。学前教育对于幼儿的身心发展均能产生至关重要的影响，因此应该重视学前教育的各个环节，保证让学前教育作用充分地体现出来。本文将重点分析美术手工制作活动中幼儿创造力的培养，结合相关课程开设的原因和基本的意义作出合理的判断，明确应该采取的培养途径。

关键词：美术手工制作 幼儿创造力 培养途径

中图分类号：G633.955  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）22—0186—02

幼儿园开设的美术手工制作课程生动且有趣，能够激发幼儿的参与热情，使其对这一课程产生浓厚的兴趣。在幼儿园中，积极地将这一课程的影响力释放出来，使得幼儿的脑力得以开发，同时又能更好地强化他们的动手地能力。[1]面对教育改革进程的逐步加快，幼儿教师应更加重视本课程的设立价值，选择相对科学的教学手段，使学生接受美术手工制作课程教育。

一、幼儿美术手工制作课程开设的根本原因

开展幼儿教育，应该选择科学的教育形式，逐步更新教育理念，以便更好地跟随基础教育改革的步伐和思路。新课改对幼儿教育提出了更为严格的要求，主张教育工作者在开展相应的教学工作时，将学生的创造力和想象力培养摆在重要的位置，美术手工制作课程的设立正好符合这一要求。在新的阶段，教育改革步伐逐渐加快，人们开始重视幼儿们综合素质的提升，希望幼儿在接受相应的教育时，能够锻炼自身的动手实践能力。在幼儿园手工制作课程教学中，幼儿们多是在老师的指导下参与实践，他们模仿力较强。操作阶段，幼儿们会不自觉地融入手工制作技巧，这对于强化他们的想象创造能力有着较大的帮助。幼儿教师还应该依照幼儿的实际情况，制定出相应的规范标准，在选择相应的手工制作材料时，结合幼儿的审美情趣加以分析，这有助于锻炼孩子们的审美意识和能力。在实践过程中，幼儿们树立起了基本的集体意识，形成了耐心、仔细等较为优良的习惯，这对于他们的成长与日常生活能力提高产生了积极的影响。[2]

二、美术手工制作课程开设的意义

对于幼儿教育来说，开展的各项活动都应该有清晰的目标，比如手工制作课程，就应该逐步强化幼儿的动手和动脑能力，使其可以提升自己的创造力。在此课堂上，老师如果始终占据主导地位，将无法保证工作的顺利开展，严重地影响到幼儿们的学习。应当将课堂还给幼儿，使其可以主动地探索手工制作的要领。受到新课改的影响，幼儿园的美术手工制作课程，积极融入了主动探究的因素，让幼儿们主动地发现问题、寻找合理的途径解决问题等。通过此课程的开展，幼儿们之间有效的交流，其基本的社交能力得到了有效的强化，这对于他们智商和情商的同步发展有着较大的帮助。另外，相关实践活动还适当地融入了美学思想，这对于培养幼儿的审美能力很有益处，可以让幼儿们颜色、物品等的基本认知能力进一步提升，有助于激发他们的想象力和创造力。

三、美术手工制作活动中幼儿创造力的培养

1. 促使教师们逐步优化教学的方案

科学合理的教学方案是指导教学活动的重要依据，因此在幼儿美术手工制作课程开展的过程中，需要督促着每一位教师积极地优化教学的方案，以此为教学提供科学的规划指导。[3]科学合理的教学方案能够让教学气氛变得更加的活跃，通过营造优良的空间，使幼儿们的学习积极性得以强化，课堂的教育水平得到加强。想要获取科学合理的教学方案，要以幼儿们的具体情况为重要的参考，将其视为重要的基础落实相应的设计工作，保证将幼儿的年龄和心理状况等因素充分考虑在内，以此逐步地优化相应的教学规划。在确定教学方案的过程中，老师还应该对幼儿的基本能力作出合理的判断，将幼儿的基本能力培养视为教学关键点，采取科学的手段让幼儿们更全面地发展。例如，在开展相应的教学活动时，老师可以根据幼儿的不同性别制定出不同的手工制作活动，在这个过程中需要格外重视一些细节性的问题，保证选择的活动内容具备基本的可操作性，避免规划的教学方案无法运用到具体的实践中。

2. 教学流程中适当预留幼儿想象的空间

老师应该在美术手工制作教学活动实际开展的过程中，将激发幼儿的想象力视为重点，制定符合幼儿身心特点的活动，使幼儿们的思维能力稳步提升，同时又能获取足够的想象空间。在美术手工制作活动实际开展的阶段，老师可以积极地利用现有的材料，让幼儿们的想象力得以激发，从而更好地提升基本的创造力和想象力。例如，课上可以摆放塑料瓶，让幼儿们根据现有的材料加以想象，比如分析瓶子的用處、瓶子的设计，等等。幼儿们认真的思考，可以更好地体现在手工制作的相关流程中，保证手工制品令人更加惊喜，让老师看到更为满意。通过与日常常见事物的合理联系，使幼儿对美术手工制作活动有了新的理解，提升了他们的基本认知能力，使其可以将所学的理论知识和基本的实践过程有效衔接。

3. 将灵活多样的教学手段相互结合

为了让幼儿的基本能力得以强化，可以使用现实中的实物让幼儿们充分地体验手工创造之美。通常来讲，幼儿们的创造力和想象力都能被激发出来，需要老师们运用科学的教学手段调动起学生们的参与兴趣，使他们准确地理解手工制作教学的意义。日常生活中，幼儿对新鲜的事物抱有强烈的好奇心，老师可以抓住这一特点，讲解幼儿常见的实物，深入剖析相关作品的实际制作方案，使幼儿准确地理解手工创作的细节。在幼儿美术手工制作活动实际开展的过程中，老师应该鼓励学生体会手工作品的美感，同时督促他们掌握制作的手法。老师应该清楚了解不同幼儿的基本情况，提供有针对性的实物作品，为其阐述相应的要领，使幼儿获取灵感，依照其本身的灵感需求创造出丰富多样的手工作品。[4]老师应该抓住幼儿的身心特点，运用生动形象的教学手段，借助多媒体教学课件，使幼儿们见识丰富的手工作品，确保幼儿体会到手工作品的美感，激发他们参与制作的兴趣。教学时，老师还应引导幼儿进行观察，鼓励他们积极地发挥自身的想象力，努力提升自己的创作能力。幼儿在成长中，会对创作有更为深刻的认识;老师可以适当地划分小组，让他们以小组为单位进行创作，集体创作的作品会更有意义。幼儿在和谐友爱的互助氛围中体会到创作的快乐，提升了创作的能力，还能进一步强化基本的集体意识。

四、结语

本文重点分析了美术手工制作活动对幼儿创造力提升的影响，通过积极开展相应的活动，老师们运用科学的教学手段，使幼儿的创作能力和创造能力得以强化;同时，提高其基本的行为意识，积极地付诸具体活动中，提升其想象力，在多种能力同步提升的过程中，完成真正意义上的美术手工制作。

参考文献：

[1]任智慧.美术教学中影响幼儿综合能力发展的因素及对策[J].甘肃教育，2019（17）：138.

[2]金艳.刍议美术手工制作活动中幼儿创造力的有效培养[J].新课程研究，2019（14）：97-98.

[3]李樊.分析幼儿园美术手工制作活动对幼儿想象力和创作力的激发作用[J].科学大众（科学教育），2017（8）：105.

[4]迟希新，周金月.幼儿创造力培养的新途径——谈幼儿美术教学[J].现代特殊教育，2000（12）：31-32.

责任编辑：孙瑶