优化幼儿园晨间谈话活动实践与研究

马冬青

摘 要：晨间谈话是幼儿园教育的重要组成部分。文章以现阶段幼儿园教学实践为基础，结合幼儿成长特点，明确新课改对幼儿教育提出的全新要求，分析晨间谈话的重要性，探讨如何优化幼儿园晨间谈话活动，强调活动内容的多样性和组织形式的灵活性，旨在实现预期教学目标的同时，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园;晨间谈话;情感沟通;话题

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）34-0074-02

通常而言，晨间谈话是指在晨间活动过程中，教师对幼儿进行集体或个人的谈话。俗话说，一日之计在于晨。在幼儿教育中推广晨间谈话活动，不仅能为教师和幼儿的情感沟通提供有效平台，还可以帮助教师了解幼儿的学习特点和需求。同时，晨间谈话活动有助于教师与幼儿进行一次心灵上的沟通，这对幼儿语言表达能力培养和丰富情感体验具有积极作用。因此，如何在整合新课改教育要求的基础上，做好幼儿园晨间谈话活动实践是当前幼儿园教师应当积极探讨的问题。本文对优化幼儿园晨间谈话活动实践进行深入研究。

一、晨间谈话在幼儿教育中的重要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿的语言能力是在沟通和应用中形成的，因此要为幼儿构建自由且宽松的语言沟通环境，支持和鼓励他们与成人、同伴等进行沟通，促使他们具备想说、敢说及愿意说的意识，并且可以得到积极认可。因此，在结束早操进行集体活动前十分钟到二十分鐘的时间里，幼儿和教师要一起围绕某个中心话题进行沟通，在双向互动的过程中，晨间谈话可以实现语言交流信息的获取、整合及内化，并为幼儿提高口语运用能力打下基础。

对幼儿教育来说，晨间谈话的重要性主要有以下几点。其一，晨间谈话作为幼儿一天集体活动的开始，让他们结合某一话题进行共同探讨，有助于他们关注身边的同伴，并得到他人的关注和认可。在这一过程中，不管是教师还是幼儿都将得到良好的情感沟通机会。其二，晨间谈话有助于幼儿从小形成倾听他人的习惯，并学会抓住重要信息。其三，谈话过程中，幼儿可以随意表达自己的观点，并聆听他人的观点，有助于锻炼他们自主表达能力。其四，教师可以在谈话中指导幼儿有意识地关注周边生活，并从中形成积极的生活态度和丰富的情感，逐步具备收集知识的能力和意识。其五，让幼儿多在沟通中了解交谈的规则，如他人讲话时，必须要认真倾听，不要随意插嘴，等到他人说完话再表达自己的见解。其六，晨间谈话有助于教师和家长更多地了解幼儿的成长变化，有助于幼儿分享学习经验，而后将个人经验变成集体经验，以此充分展现晨间谈话的教育意义。其七，在晨间谈话过程中，教师可以对幼儿提出新的要求和目标，比如如何进行主题活动，或者针对现有问题，让幼儿谈谈自己的看法等，这些话题不仅能让幼儿增强参与意识，还有助于他们发挥主人翁的作用。

二、幼儿园晨间谈话活动实践分析

1.内容的多样性

晨间谈话可以从个体入手，也可以从集体入手，所选内容也要比教学活动内容更为丰富，这种谈话不仅要展现出计划性，还要具备随机性。因此，教师要在日常生活和学习中，随时寻找与幼儿相符的谈话内容。以下主要从两个方面进行具体分析。

一方面，根据问题设计谈话活动。在结合随时发现的问题进行晨间谈话时，教师要做好以下几点工作。其一，培养幼儿良好的习惯。在晨间谈话活动中教师要按照一定的计划，与幼儿进行有针对性的行为习惯谈话，如组织他们交流“自己的事情自己做，我现在都会什么”“我们要培养哪些好习惯”等。在这些谈话中，幼儿不仅能锻炼自己的口语表达水平，还可以在潜移默化中形成良好的行为习惯，并将其落实到现实生活中。其二，在谈话中解决普遍性问题。幼儿的年龄小，自我管控能力和意识都非常差，在参与集体活动时经常会出现不正确的做法，因此教师要组织大家进行规范性谈话，以此有效解决普遍性问题。例如，在进行区域游戏时，经常有幼儿存在争角色、抢素材的现象，此时教师不要直接训斥他们，可以结合晨间谈话的方式，组织幼儿针对扮演角色和应用素材进行探讨，如“本次游戏共有几个角色？我们要怎么扮演”等。在沟通中，幼儿可以了解他人的想法，并针对游戏的不足提出解决方案，以此逐渐形成协商合作的能力，学习如何自我管理，以此优化个性意识和学习能力。其三，结合主题活动和生活中有趣的话题进行谈话。晨间谈话也可以引用教学活动的内容或准备工作为话题。通过了解主题活动设计情况，了解幼儿感兴趣的内容，如喜欢的小动物、喜欢的颜色及父母家人的名字等，这些主题内容都是幼儿非常熟悉的，在晨间谈话中应用，不但可以调动幼儿自主参与活动的积极性，而且有助于充分发挥幼儿的语言能力。其四，选择丰富幼儿词汇的语言游戏进行谈话。强烈的好奇心促使幼儿喜欢参与有挑战且内容丰富的活动，因此教师在晨间谈话时可以选择幼儿喜欢的语言游戏，这样不仅能调动幼儿学习的兴趣，还可以丰富他们的语言知识，促使他们从小就奠定扎实的知识基础。最常出现的语言游戏有绕口令、成语接龙及唐诗宋词背诵等。

另一方面，根据幼儿个性及特点设计谈话活动。由于受到谈话时间的限制，教师一般会选择集体的方式进行晨间谈话，这样虽然可以充分调动幼儿学习兴趣，但难以针对幼儿不同情况进行有效的教育培养。因此，教师也可以在适当的机会进行针对性谈话。如兴趣不高、性格沉闷、不喜欢发言的幼儿，需要教师多与他们互动，并进行表扬性的谈话;而对那些自控能力差且运动活力强的幼儿，教师要对他们进行约束性谈话，并结合他们的认知水平，将谈话方式转变为鼓励性谈话;若是那些依赖心理较强的幼儿，教师可以通过安抚性谈话，让幼儿感受到教师的关怀，鼓励他们积极参与到各种教学活动中。

2.组织形式的灵活性

在晨间谈话中，教师要结合谈话的主题和幼儿年龄特点，选择他们可以接受的方式，构建丰富的沟通环境，以此预防将晨间谈话变成简单的说教。具体方式主要有：其一，掌握机遇，及时谈话。结合近期发生的有趣天文现象“超级月亮”，教师可以组织幼儿探讨，让他们说一下对月亮的认识，并组织他们在家长的帮助下收集“超级月亮”的信息，而后谈一谈自己的想法。在这一过程中，谈话不仅有助于幼儿在沟通探讨中对科学探索产生积极兴趣，而且能够让幼儿树立正确的科学观念。其二，提出问题，深入沟通。在组织幼儿进行晨间谈话时，教师要在明确班级幼儿学习特点和需求的基础上，多提出问题，以此在调动他们学习兴趣的同时，更好地锻炼他们的语言表达水平和问题探究意识。其三，结合游戏与情境表演，构建优质谈话环境。在集体谈话中，只会有少部分幼儿会发言，此时教师要注意调动班级每位幼儿表达观点，这是优化谈话效果的重要环节。教师通过科学引用游戏、情境设计等方式，就可以有效解决这一问题。其四，科学引用图片、现实事物等进行谈话。幼儿思维具有直观性，因此在晨间谈话时，教师可以结合幼儿学习特点，科学引用收集的图片和现实物品，这样不仅能集中幼儿的谈话注意力，还能调动他们学习自主性和积极性。

三、结束语

综上所述，晨间谈话的方式是多变的，涉及内容也是丰富的。幼儿教师要认识到晨间谈话的重要意义，注重活动内容的多样性和组织形式的灵活性，积极开展晨间谈话活动。不论是教师还是幼儿都要拓展自己的思维，充分结合晨间谈话提供的话题，进行有效沟通，以此实现预设的教育目标，促进师幼和谐，促进幼儿健康成长。

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