在生活中寻找作文的“活水”

陶筱茹

摘  要：现阶段，小学生的作文内容普遍比较单调并且缺少创意，本文尝试运用生活教育理论来探讨“生活化作文”的语文教学。为了让学生的作文更加生动、有趣、富有新意，努力指引学生观察生活、感悟生活中的某些情境、抓住生活中的一些机遇、扮演生活中的不同角色等。

关键词：小学语文  作文教学  生活体验

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0184-01

现阶段，在教学小学作文时，常常会发现小学生选材困难，没有事情可写，并且作文的内容和选材枯燥、缺少一定的创意。开展“生活化作文1”的教学不仅仅是实践课程标准的体现，也是现实的需要。作为一名小学语文教师，只有引領学生去观察事物、体验生活、关注书本以外的知识，才会帮助学生更好地去解决写作的“源头”问题，让作文的灵感与“活水”源源不断。

1   观察事物，学会写作

在教学生写作文时，教师还是应该以课文为蓝本，在教学新课的时候渗透写作的指导，让学生学会如何观察。在此基础上，进一步引领学生观察体验生活中的事物，试着用自己的眼睛仔细地看一看、用耳朵认真地听一听、用双手轻轻地摸一摸、用鼻子去闻一闻、用嘴巴细细地品一品。学会将自己看到的、听到的、闻到的、摸到的、尝到的用自己的话写下来，这样能使作文内容更加丰富。例如，三年级的一篇课文《石榴》，这篇课文要求学生模仿课文内容，试着写一种自己最喜欢的水果。在本节课的教学中，笔者带来了一个石榴，首先，让学生仔细观察石榴的外表和颜色，说说看到了什么。学生纷纷发言，将它的形状和颜色说得越来越具体。接着，笔者剥开石榴，让学生再观察石榴籽儿，学生的兴趣更浓了，分别从不同的角度，把他们看到的、想到的一一说详细了。此时，笔者让学生打开书本，再次回到课文中，看看文中是如何将石榴籽儿的一些特点写生动，写具体的。在此，引导学生学会按照课文中介绍石榴籽儿的顺序，抓住它的样子、颜色以及味道来描写。最后，让学生在愉快地课堂中，细细地品了品石榴的味道，真正地将亲身实践融入到课堂中来，有效地帮助学生观察事物，学会写作。通过这堂课的教学，主要是让学生明白，想要写好一种水果，得要有一定的条理性，比如学会按照它的样子、颜色、味道等写具体。有了学生的亲身实践，笔者继续拿出几种不同的水果，让学生模仿刚才的样子，把观察到和品尝到的，用最真实、最有趣的语言写出来，这节课让学生的作文写得更加条理清晰，真正地学会如何去写作。

2   体验情境，生动写作

真教育应该结合生活实际，否则，怎么能算得上是生活教育呢？确实，若不让学生走进生活、感受生活情境，他们的作文怎么能写得活灵活现呢？让学生到生活中去玩耍，出一身臭汗，听鸟儿唱歌，闻一闻花香，这些发生在学生身上的事情，一旦融入语言文字，一定会富有童真童趣。例如：五年级的一篇习作，笔者让学生尝试着玩一次吹鸡毛游戏，带着学生脱离教室，来到操场，说清楚比赛规则，学生依次分为四组，三局两胜制。起初，个别孩子有点儿害羞，不敢放肆的比赛，渐渐地，周围的拉拉队大喊加油，参赛选谁谁都不让谁，为了各组的荣誉而战，大家在别样的语文课中，观察到了比赛选手赛前、赛中和赛后的样子、拉拉队员们的动作、神态等，真是地帮助他们体验了吹鸡毛比赛的乐趣。本堂习作课，不仅让学生找到了快乐，更找到了将作文写生动的方法。在这之后后，孩子们连作文题目都变得更加生动了：《吹鸡毛的小妙招》《鸡毛如何飞上天》……给学生最真实的体验，他们将还你一个意外的惊喜，这即是生活教育的力量。

3   扮演角色，感悟写作

陶行知说：“行是知之始，知是行之成”。莱特兄弟就是由于无数次的实验，最终发明了飞机。刚会走的孩子能够明白摔跤会痛，也是从生活经验知道的。所以，在作文的教学中，要让学生先“行”，让学生尝试着扮演生活中的各种角色，然后才会有更加深刻的内心感受，最后，才能文思泉涌，抒发着自己最真实的情感。

例如：四年级下册的习作七便是这样的一次习作练习。书上要求学生是写一篇体验作文，笔者决定让学生当一回盲人。课前，笔者利用晨会课的时间，播放了有关盲人的一些生活片段，学生对盲人的生活有了初步的了解，让学生在课上课下扮演一次盲人，感受盲人倒水喝这样一件小事。首先，让学生用布蒙上自己的眼睛，接着，自己拿着水杯，从座位上去饮水机接水，最后回到座位。所有学生完成了任务，当摘下布的那刻，居然发现，自己的杯中，要么太满、要么太少。借此机会，让学生分别谈一谈当一回盲人后的感受。每个学生把自己从起身那刻到回到座位后的感受说得非常具体，这样就让学生学会了如何写好心理描写。有一位学生这样说道：“今天我当了一回盲人，但是，我连接水喝这件小事都没有办法很好地完成，不禁让我对那些看不见的可怜的盲人们有了新的认识，他们虽然失去了光明，在他们的现实生活中丧失了美好的视觉能力，但是他们却乐观地在他们人生的黑暗中找到了属于他们自己特有的光明——积极、坚强、乐观、豁达……这些品质足以照亮他们艰难的前行的道路，也照亮了我们其他人的心灵世界！”生活中一次小事的角色体验与扮

演，能够让学生们有着这样深刻的体会与感悟，在他们稚嫩的笔尖上流淌的，分明不仅仅是文字，更是蕴含着一种浓浓的领悟与情意。由此可见，如果要让学生的作文能够真正“活”起来，我们一定要带着学生去做生活中真正的主人，去不断地用生活这汪清泉去浇灌那一朵朵鲜艳的作文之花。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.23.

[2] 陶行知.新教育.陶行知文集[M].江苏教育出版社，68.