高中数学教学中小组合作学习的应用

2020-01-03 10:04毛军
锦绣·下旬刊 2020年12期
关键词:小组合作学习高中数学教学

毛军

摘要:近几年,随着新课标教学理念的出现,教学模式发生巨大变化。小组合作学习模式的使用,让高中数学教学课堂更加多样和灵活,促进教师与学生之间交流,改善师生关系,培养学生数学思维意识,提高学生学习素养。本文就结合高中数学教学中小组合作学习的应用意义,重点分析高中数学小组合作学习存在的问题,根据分析结果,提出高中数学教学中小组合作学习的应用对策,具体内容如下。

关键词:高中;数学教学;小组合作学习

素质教育深入改革,高中教学应转变教学理念和方法,创新教学模式,培养学生数学创新意识,提高学生综合素养。数学作为一门思维逻辑性强的学科,在实际教学中,教师应注重正确教学方法引导,把小组合作学习模式应用到教学中,培养学生学习主动性,给学生营造轻松、愉快的教学氛围,调动学生学习兴趣,提高高中数学教学水平。

一、高中数学教学中小组合作学习的应用意义

对于高中来说,因为面临高考压力,教学氛围比较紧张,再加上数学学习难度大,如果让学生在一个高压环境下学习,将会打消学生学习主动性,影响学习效果。所以,在实际教学中,教师应从学生角度入手,给学生创建一个轻松、放松的学习环境,让学生以一个乐观、轻松的心态参与到学习活动中,提高学生学习水平[1]。小组合作学习作为给学生创建轻松学习环境的重要路径,教师可以把学生划分成不同小组,在小组成员的带领下一同探索数学知识,畅所欲言,发表言论,帮助学生开阔数学思维,培养学生合作意识,保证教学活动有序落实。

二、高中数学小组合作学习存在的问题

(一)小组合作学习过于形式化

小组合作学习作为现阶段高中数学教学中广泛采用的一种教学方法,更是帮助学生处理数学问题的重要途径。在高中数学教学中,教师对小组合作学习方法的关注力度比较高,时常会把学生划分成不同小组进行教学,让学生在合作交流中,感受学习数学的乐趣,提高学生学习水平。但是,在实际教学中,部分教师没有关注教学内容难易程度,不管哪种教学知识都采取小组合作教学方法,即便能够给学生创建灵活多样的学习氛围,但是在学生面临难度大的数学问题时,小组合作学习模式将不能对该问题集中探讨,无法顺利找出答案,使得小组合作学习过于形式化,影响自身效果发挥。

(二)小组分配不合理

在高中教学中,教师受到应试教学理念影响,比较关注学生学习成绩,而每个学生学习成绩各不相同,学习跨度等级大。在小组合作学习过程中,部分教师分组时没有制定科学规划方案,随意将学生划分成不同小组,使得每个小组学习水平各不相同,有的小组学习水平低,有的小组学习水平高,缺少对基础差学生思考[2]。这种分组方法不但不利于学生学习水平的提升,也会出现两极分化的状况,打消学生学习自信心,影响学生学习效果。

(三)小组成员参与不全面

因为高中数学自身特点,需要小组成员一同参与探讨,但是部分学生因为性格因素或者其他愿意,不愿意表达自己的观点,或者不善于表达,使得小组讨论的结果只能代表部分学生,这对小组合作学习发展十分不利。

三、高中数学教学中小组合作学习的应用对策

(一)转变教育思想

面临高考的压力,高中课程比较严重,学习压力大。对于教师,为了缓解学生紧张情绪,需要给学生创建一个轻松、放松的学习环境,转变传统教学思维,把小组合作学习提升到新的高度。例如在讲解关于三角函数知识点时,教师可以根据教学内容,选择一个具有趣味性的探究课题,利用多媒体将其制作成教学课件,在课堂上给学生播放,在完成课件播放后,教师可以提出一个教学问题,让学生在小组成员配合下进行集中讨论,把讨论后的结果与其他小组交流,实现教学优势互补,提高高中数学教学效果。

(二)科学划分学习小组

在组织开展小组合作学习活动时,教师需要提前对每个学生学习状况有充分了解,对小组成员合理安排,对讨论内容进行科学设计。在分组过程中,应该保证分组的针对性,把数学基础好的学生与基础差的学生交叉分布,尽可能保证每个小组成员学习水平相同,了解小组职能,明确分工,保证每个学生都可以参与到活动中,让学生结合自己实际情况提出学习意见和见解[3]。小组分工需要按照流程进行更换,尽量让每个小组成员都能承担对应的职责和任务,提高小组合作学习的主动性和自觉性,培养学生自主学习能力。

(三)创新数学教学方法

兴趣是最好的老师,无论哪节课程,都要吸引学生的注意,调动学生学习兴趣,引导学生深入探讨。因此,小组合作学习模式在某种程度上能够激发学生学习兴趣。在实际教学中,教师需要安排学生提前利用课余时间和小组成员交流,寻找小组学习中所需的资料,结合自己实际情况和小组学习需求,制作学习用具[4]。在课堂上,教师需要给学生创建不同教学情境,通过情境带动学生参与到学习爱活动中,由各个小组带动进行课题探究。例如,在學习数列相关知识点时,教师可以把“五猴分桃”的故事情境引入到教学中,通过对故事的介绍,把“数列”概念融入到课堂上,最后教师根据教学内容提出问题,以小组的形式进行讨论分析。针对合作学习习惯的培养,要求教师在实际教学中慢慢指导,引导学生懂得聆听其他同学发言,在小组合作学习中敢于表达自己的想法,培养学生独立思考能力,提高学生合作精神。

四、结束语

总而言之,对于高中阶段的学生来说,已经养成一定的独立思考意识,在小组合作学习中,能够及时发现自身存在的问题,并发展自身优势,和小组成员一同学习成长。小组合作学习作为一种全新的教学方法,在高中数学教学中,把这种方法应用其中,能够给学生创建高效的课题,调动学生学习积极性,提高学生学习水平,让学生在小组合作中掌握更多数学知识,提高学生数学素养,培养学生合作精神,这对学生今后学习成长有着重要意义。

参考文献

[1]卢珍丽.建构主义理论下的高中数学合作学习模式探讨[J].科教文汇(中旬刊),2019(12):143-144.

[2]周霞,夏良中.小组合作学习在高中数学教学中应用[J].数学学习与研究,2019(13):106.

[3]何任天.高中数学教学中的小组合作学习策略研究[J].课程教育研究,2019(26):50-51.

[4]尹纪彩.小组合作在高中数学教学中的作用探究[J].数学学习与研究,2019(08):27.

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