小学班主任管理中的情感艺术探讨

张耿强

【摘要】情感艺术是调节学生与老师之间关系的重要方式，对于引导学生进行情感体验，促进学生的健康成长具有重要意义。小学班主任在班级管理过程中渗透情感艺术，能够提升班级管理的有效性，为学生的健康成长奠定良好的基础。本文就小学班主任管理如何渗透情感艺术展开研究，提出相关建议期望可以为相关从业人员提供参考。

【关键词】小学班主任;班级管理;情感艺术

小学阶段是小学生步入校园进行学习的初始阶段，也是每个人的人生观与价值观开始形成的关键时期。情感艺术在小学班主任管理中的渗透能够让引导学生完成情感体验，对于其正常价值观、人生观的形成具有重要意义，有利于学生身心健康全面发展，因此小学班主任管理中的情感艺术应当得到教育工作者的重视。就目前的发展形势来看，小学班主任仍未形成有效的情感艺术，未能达成情感艺术渗透到班级管理中的目标，这也是当下亟需解决的重要问题。

一、 情感艺术在小学班主任管理中的作用

小学生的年龄普遍较小，情感教育对学生影响深远，因此小学班主任可以通过在班级管理中渗透情感艺术的方式提升管理效果。班级管理中情感艺术的渗透能够让小学班主任成为学生的良师益友，建立起和谐健康的学习环境，学生在这种学习氛围下，可以得到各方面能力的提升，进而达成全面健康发展的教学目标。

1.增进学生与教师之间的关系

不少小学生由于对事物的认知能力有限或者性格方面的原因会对教师产生一定程度的惧怕心理，出现问题时不敢将问题反映给老师，不敢与老师进行沟通。小学班主任管理中情感艺术的运用，可以建立起良好的教学氛围，学生与教师站在平等的位置上沟通问题，有利于消除学生存在的恐惧教师的情绪，有利于拉近教师和学生之间的距离，形成良好的师生关系，进而更好地解决学生面临的问题，有利于学生在轻松愉快、自由的环境下学习生活。这也是小学班主任管理的根本目的。

2.有利于管理工作的全面发展

从小学高年级学生的心理特点和生理发展情况来看，学生尚未形成正确的价值观念，小学班主任班级管理中情感艺术的应用在达成提高学生心理素质目的的同时，也能够增强学生的学习兴趣，对于管理效率、管理质量的提升具有重要意义。重视通过思想品德课对学生进行思想引导教育，每周召开班队活动课，了解学生的内心世界，拉近师生距离，及时沟通，适时疏导。情感艺术在小学班主任管理中的运用使得小学高年级学生的各类情感问题得到解决，对于降低青少年犯罪率具有重要意义，良好价值观、人生观的形成将让学生受益终身。

3.小学班主任管理工作的重要组成部分

情感艺术是小学班主任管理工作的重要组成部分，包括管理工作中的情感因素、小学班主任自身的情感因素以及小学高年级学生的情感因素三个方面。其中，小学班主任自身的情感因素则表现在小学班主任对学生的情感态度、对教材内容的情感态度、小学班主任自身的情感素质等;小学高年级学生的情感因素则主要表现在学生对学习内容的兴趣、对小学班主任管理内容的情感反应等，这些内容都将在小学班主任管理工作中表现出来。因此，情感艺术在小学班主任管理工作的各个组成部分均有体现，也是重要的组成部分。

二、情感艺术在小学班主任管理中的运用策略

小学班主任管理中情感艺术的运用占据极为重要的地位，对于学生身心健康全面发展教学目标的实现具有重要意义。在实际运用过程中，小学班主任要充分利用现代化的教学手段，立足学生的生理特点开展情感教育，并通过实践教学加深印象，促使班级管理质量的不断提升。

1.设定目标，激发动力

构建班级奋斗目标是小学班主任管理工作的重要内容，也是情感艺术的重要体现。只有构建了班级奋斗目标，一个班级的原始动力才可以被激发出来，小学高年级学生进入校园生活的时间并不多，面对枯燥乏味的学习生活往往会丧失动力，但学生在生活中是有热情、有理想的，因此小学班主任可以构建出一个通过努力能够轻松达到的奋斗目标，以便学生的学习积极性和主动性能够被激发出来。当小学班主任设定的班级目标达成后，小学班主任要按照设定好的规则进行奖励，肯定每一位学生付出，之后设定一个新的班级管理目标，让学生在目标的激励下燃起学习的动力。

2.注重导入，融汇情感

小学高年级学生由于升学压力，往往会更加需要班主任的安心与爱护。大部分小学生步入校园生活并不久，思想相对单纯，在学习中往往希望帮助人能够关注自己，喜欢自己，希望得到表扬与鼓励。小学班主任不仅要将相关课程知识传授给学生，还要在班级管理工作中多与学生进行正确有效的沟通，让学生能够切切实实地体会到班主任对自己的关心与爱护，明白班主任的良苦用心。管理也包括教学环节，小学班主任可以在遇到一些性格内向、不爱表现自己的学生时，课堂上多提问，当学生回答正确时，进行表扬;当学生没有发言或者回答錯误时，鼓励学生，并有针对性地对学生进行指导，了解他们学习中的薄弱点，帮助他们赶上教学进度。

3.宽容学生，尊重学生

小学生处于接受教育的初级阶段，并没有形成一套属于自己的切实有效的学习方法，往往会在学习过程中出现各种各样的错误，并且不少学生遇到问题时会有自己的看法与一定的判断标准。作为班主任，在自己的学生犯错的时候，应用宽容之心包容学生的过错，在不伤害学生自尊心的前提下，指出学生的错误之处并促使其重视自己的错误，予以改正。当学生再次犯同样的错误时，保持平和的心态再次进行指正。此外，当学生说出自己的想法时，班主任应尊重学生的想法，并尝试去理解学生的想法，满足其心理需求。尊重是相互的，当班主任在学生的学习生活中尊重学生、理解学生，学生也会在班主任的班级管理工作中尊重自己的班主任，配合班主任的管理工作。

4.多元化小学班主任管理

社会技术迅速发展的大环境下，小学班主任在开展班级管理工作时，可以借助多媒体设备来渗透情感艺术，例如借助多媒体设备制作课件，使得教学内容更好地呈现出来，构建出轻松愉快的学习氛围。目前多媒体设备在小学教育中已经得到广泛应用，技术相当成熟，可以通过图片、声音等营造情景，小学班主任在开展班级管理工作时，借助多媒体设备创设情景能够给学生一种身临其境的感觉，情感艺术的渗透效果也显著提升，学生的情感体验和情感意识得到强化。

5.注重实践，培养情感

对于小学高年级学生来说，实践教学往往能够达到更好的教学效果，小学班主任需要在班级管理工作中切实做到情感交流，根据学生的性格特点和个性化差异开展教学，通过调研或者沟通掌握学生的性格特点、兴趣爱好，立足于学生的自身情况开展班级管理工作，让每一位学生都能够形成正确的价值观、人生观，从而主动参与到教学活动中，实现情感教育的最终目的。

综上所述，情感是人类沟通和表达的重要方式，也是师生构建良好关系的有效途径。情感艺术作为小学班主任管理工作中的重要组成部分，其关系到学生人生观、价值观、情感观的形成，需要得到重视，结合实际，不断探索情感艺术在小学班主任管理工作中的运用措施，为班级管理效果的提升奠定基础。

参考文献：

[1]韦艳琼.小学班主任管理中的情感艺术探讨[J].新课程（小学），2015（5）：215.

李正梅.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2016（037）：35.