传统文化走进小学道德与法治生本课堂的思考

魏敦亮

(福建省南平市政和县星溪小学 福建南平 353600)

在新课程目标改革的背景下，生本理念是一种有效的教学方式，学生可以在课堂上充分发挥自己的主体作用。小学教师将传统文化引进道德与法治生本课堂，能够打破传统的教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，提高学生的课堂参与度。小学道德与法治中涉及了道德、心理健康等内容，都与传统文化教育息息相关，所以，教师可以利用传统文化的优势构建小学道德与法治生本课堂。

一、小学道德与法治课堂现状

在传统的教育模式中，教师们往往更重视语文、数学、英语这些主科。许多学校受到升学率的影响，造成部分教师在教学中采用“一言堂”的教法，让学生死记硬背，使得知识更加枯燥无聊。这样的教学方式，使学生们在道德与法治课堂上的学习积极性低下，在课堂上只有老师提问才会发言，学生成了接受知识的“容器”，渐渐失去了学习道德与法治知识的兴趣。众所周知，教育需要从小抓起，小学阶段是学生成长的重要阶段，也是学生身心发展的关键时期，所以，小学教师将道德与法治和传统文化相结合，能有效提升学生的综合素养[1]。

二、对传统文化走进小学道德与法治生本课堂的思考

（一）利用传统文化激发学生学习兴趣

随着我国现代信息技术的快速发展，学校教学已经更多地使用多媒体进行授课。直观形象的图片和视频更加可以激发学生的兴趣，教师在课堂上可以利用多媒体设备向学生展示传统文化，吸引学生的注意力，激发学生对道德与法治课堂的喜爱，提高学生在课堂上的参与程度，从而有效构建小学道德与法治生本课堂[2]。

例如，学习二年级上册第一单元《团团圆圆过中秋》的过程中，教师可以利用多媒体向学生介绍中秋习俗，教师在备课中为学生准备关于中秋的相关图片和故事，广州坐游船赏月、成都中秋放河灯等，学生会对形象生动的图片产生兴趣，从而投入到课堂学习中。学生在教师的引导下能够知道中秋的由来，并会对《嫦娥奔月》的故事产生浓厚的兴趣。最后，教师为学生总结中秋节是我国千百年来传统的节日，是中国人团圆的节日，并为学生简单介绍秋天的其他节日，如重阳节、苗族赶秋节等。通过这样的学习方式，学生不仅知道了秋天的传统节日，更加感受到了中国传统文化的魅力，从而更加热爱祖国传统文化。

（二）利用传统文化激发学生的求知欲

小学生正处于懵懂的年纪，对所有未知的事物都有强烈的好奇心。小学道德与法治教师可以根据小学生的年龄特点，利用传统文化激发学生在学习中的求知欲，为学生创建开放且有活力的课堂。教师可利用教材中的传统文化为学生创设课堂情境，引起学生的共鸣，有效构建生本课堂，为学生以后的全面发展打下良好的基础[3]。

例如，学习三年级下册第一单元《我很诚实》的过程中，教师可以在课前为学生导入一个故事情境：假设你和一只小猫在家，你在桌子旁玩小火车的时候不小心打碎了妈妈最喜欢的花瓶。这时妈妈突然回来了，你会选择向妈妈认错还是告诉妈妈是小猫碰倒的？学生在故事情境中会有强烈的代入感，会感同身受地做出选择。教师在学生选出答案之前，要引导学生正确面对并承担自己的错误，告诉学生诚信是中华传统美德。这样引入传统文化的方式能正确引导学生的成长。不仅如此，传统文化引入式的情境教学能有效激发学生的求知欲，对培养学生的想象思维能力也有十分重要的作用。

（三）利用传统文化提高学生的综合素养

随着改革开放的不断深入以及新课程目标的改革，生本理念在教育教学中起到了十分重要的作用。中国经济在一步步向现代化靠近，小学道德与法治教师在教学中不仅要关注外来文化的渗透，更要弘扬中华传统文化，激发学生的爱国主义情怀，从而培养学生的综合素养。例如，学习四年级下册第一单元《我们的好朋友》的过程中，教师可以利用传统文化的交友之道帮助学生认知朋友的重要性，提高学生的交友能力，为学生以后的综合发展打下良好的基础。

三、结束语

总而言之，中华优秀传统文化是我国几千年的传承，有无穷的魅力和教学价值。教师需要在小学教育期间引入中华传统文化，在道德与法治生本课堂上让学生感受经典。教师在教学中应打破传统教育方式，将学生作为课堂主体，利用传统文化激发学生对道德与法治的学习兴趣。