农村中学生物实验教学的“困”与“变”

文王 艳

一、生物学实验教学现状

通过对区域内高中生物实验教学现状的研究，我发现以下几个问题：1.很多学校生物科学实验课的开设不足新课程标准要求的三分之一，生物学实验开设太少。高中阶段的生物学教学的主要目的是让学生了解基本的事物现象和事实，但事实的认识如果脱离实验的验证，就像鱼离开了水一样，是不现实的。生物科学实验的课时安排较少，这是高中生物实验教学普遍的存在问题。究其原因主要是高中阶段各学科的教学任务都相当重，而生物又是一个“小学科”，占高考总分值的比重相对较少，对高考最终结果的影响要比三大科小许多。所以，生物学课程量安排相对较少也在情理之中，这也是高中生物实验教学时间没有保障的关键。2.随着信息技术教学的全面推广，生物学教学实验也开始以多媒体展示实验为主，表面看起来，学生可以通过对实验过程的观察，了解实验的原理和知识。但事实并不和我们想的一样，因为高中阶段的学生已经有了一定的批判精神。他们已经不再满足于对知识的照单全收，他们更希望亲自验证这些知识，在这种怀疑态度的支配下，学生并不愿意接受展示实验。这种教学模式使得生物课堂教学存在很大的局限性。在这种局限性的影响之下，学生对生物学的学习兴趣将会日渐消减。3.在具体的生物实验课上，教师对学生实验的要求太多、太死，没有留给学生自主实验的空间。在对很多生物学实验课堂的观察和研究中，我发现，教师在课前总会对学生提出很多要求，其中按照实验规定的步骤严格执行实验操作，总会被许多教师一而再再而三地强调。这使得学生在实验过程中不敢有自己的思考、不敢对一些自己的设想进行大胆验证。高中实验课堂成了标准的按步骤操作的课程，没有任何创新，也不容许有任何差错。这样机械的重复性实验，不利于对学生生物学探索精神和创新精神的培养[1][2]。

二、解决高中生物实验课问题的策略

面对现阶段高中生物学实验课所处的尴尬境地，本人通过几年的实践和探索，找到了几点切实可行的应对方法。通过具体的课堂实践，取得了一定的实效，这些方法主要有以下几点：1.高中阶段每一个教学科目的课时都是非常紧张的，我们不可能在现有的基础上争取到更多课时。那么，我们就需要对现有课时进行合理调整和安排，开发学生的课外时间，鼓励学生在合理安排各学科学习时间的基础上进行生物学实验。例如，我们可以把一些相对简单的课堂基础知识进行调整，让学生进行预习和自学，在学生预习和自学的基础上，进行课堂教学会节约出课堂教学时间，把节省来的时间进行生物实验教学。2.调整生物学实验课程内容，组建生物学兴趣小组，把一些需要较长时间才能完成的实验课程，指导生物实验兴趣小组去完成。并记录各个时间段的实验变化过程，做好相应的实验记录，并随时邀请其他没有参与到兴趣小组的学生对实验的阶段性变化，进行观察和了解。这样，不但可以节约课堂时间，还可以让学生在自主探索的基础上，完成生物实验。对于没有参加兴趣小组的学生来说，来自同伴之间的知识传递，要比教师的说教效果好许多。3.培养学生的自主实验精神。在生物实验教学过程中，鼓励学生，让学生在遵守基本实验准则的情况下，对实验进行大胆预设，按照自己的判断设计实验步骤和实验的具体过程，指导学生进行自主实验。在学生不需要或没有主动请求教师的帮助时尽量不要去干涉学生的实验。当学生的实验确定出现问题后，引导学生对实验进行科学有效的反思，然后进行二次实验，让学生在反思之后找到问题。找到问题本身就是对知识的强化认知过程。然后，对实验时发现的问题进行反复的辩证和思考之后，鼓励学生重复实验，这样的实验过程会加深学生对知识的理解，也有利于培养学生科学严谨的生物学实验态度[3]。

也许我在本文中提到的一些观点和看法已经有很多教师在实践，许多教师在生物学实验方面进行的实践也许更具前瞻性和科学性，希望大家能够分享彼此的心得体会，为高中生物学实验找到更加科学合理的方式和方法而努力。