翻转课堂模式下小学数学信息化教学探究

文胡利刚

目前，传统的教学模式已经难以带动学生的学习兴趣，翻转课堂的出现，让老师转变了传统教学思维，让学生建立自主学习的意识，懂得主动学习的乐趣，放弃被动学习的状态，成为学习的主人。信息化教学被引入小学数学课堂，这更是给了老师一大助力，给了学生一个良好的学习平台。

一、翻转课堂和传统课堂的区别

在传统教学中，一节课45分钟全都由老师掌控，老师会利用每分每秒给学生讲解更多的知识内容，让学生知道和了解的更多。这个过程中，部分学生的思维不能完全跟上老师的步伐，再加上小学生本就年龄小、自控力差，很难一直保持在听课状态下，导致老师所讲的知识学生并不能掌握。老师的作用只用在传递知识上，没有关注到学生之间的差异性和对学习的不同兴趣表现。老师在课上的讲课时间过多，没有与学生进行沟通和互动，不能完全了解学生的学习状态，没有及时解除学生的疑惑，导致学生的困难越堆越多，最后甚至放弃数学学习。课上的主体一直都是老师，学生没有主动学习的兴趣，一直处在被动学习状态，这就导致学生的学习效率低下，教学质量低下。

翻转课堂就是老师创建教学视频，让学生在课下也能进行学习和观看。将课上课下时间颠倒，将学习的主动权和选择权全部放到学生手里，让学生利用课下时间进行学习，在课上的时间用来解除学习中的困难。课下需要学生去主动学习，课上的时间用于交流学生学习中遇到的困难和问题，作业中的疑问，课上是学生和老师面对面交流的时间，是答疑解惑的时间，这样的教学方式能增加学生和老师的互动，拉近师生之间的友好关系，而且能提高学生的自主学习能力，让学生感受到学习的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和信心。翻转课堂完全以学生为中心，为主体，让学生去掌握学习、主动学习，不再是学习的“奴隶”[1]。

二、翻转课堂模式下小学数学信息化教学策略

（一）提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性

数学是一门比较复杂的学科，学生很难接受它的复杂性和抽象性。而翻转课堂的加入，能让学生回家以后学习知识，这是一个比较吸引人的方式，能大大提升学生的学习兴趣，让学生感觉到好奇和有意思。例如，“认识图形”这一课，学生在课下通过老师制作的教学视频进行学习，了解长方形、正方形、三角形和圆后，老师在课上就可以利用信息技术给学生进行巩固。利用白板给学生展示出稻草人、大卡车、皮球、课桌等图案，让学生进行“贴画”，如稻草人的帽子是三角形，就可以把屏幕上的三角形贴上去，大卡车的车身是长方形，车轱辘是圆形这些都可以进行贴画。利用信息化能够巩固学生的知识，提高学生的学习兴趣，激发学生对数学学习的积极性[2]。

（二）培养学生自主学习能力，提高数学教学效率

不管学习任何知识，学生自身对知识的兴趣一旦提高，就能进行自主学习，这样学习效率不仅提高，自学能力也会提高，教学效率自然而然也会随着上升。翻转课堂就能培养学生的自主学习能力，将学习的权力放在学生手里，能让学生在不被老师督促的状态下自己完成学习。通过自学，学生的掌握程度是不相同的，老师可以利用课上时间让学生进行互动，让掌握能力好的学生教导掌握能力差的学生，充当一次小老师，提高学生的学习兴趣，培养学生独立学习和合作学习的能力。例如，学习“时、分、秒”这一课，时间观念强的学生往往掌握得更好，老师在课上给学生利用课件制作钟表盘，让学生参与其中，让学生掌握钟表的构造，从中学习时间观念。信息化能让学生在课上的表现和参与度都有所提升，再加上翻转课堂的加入，课上时间更加充足，能让老师有足够的时间去培养学生的数学学习能力。利用翻转课堂能够提高学生的自主学习能力，保证学生对数学知识的掌握，提高数学教学质量[3]。

三、结束语

总而言之，翻转课堂下小学数学信息化的教学方式能让学生重新恢复对数学的学习兴趣，提高数学的学习主动性和积极性，有效提升学生的学习效率。对此，老师要转变传统教学理念，合理利用信息化教学实现翻转课堂。