微课构建小学语文自主探究课堂的思考

文田健康

一、微课的定义及优势

微课是针对学科的某个重点、难点、考点或某个教学环节而设计的微型视频课程，为学生呈现的是碎片化的学习内容[1]。微课的核心组成部分是课堂教学视频，具有时间短、易存储、主题突出、内容具体、针对性强等特点，而且老师可以结合本班学生的实际学情和兴趣特点进行个性化创作，能够满足小学生好奇心强的心理特点，使课堂教学充满生机和活力。

二、微课在小学语文自主探究课堂中的重要作用

（一）激发学生的自主学习兴趣

小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，微课模式生动、立体、直观，能将枯燥的文字知识以动态视频的形式加以呈现，能够增强学习的趣味性，学生能借助微课开展自主学习，有助于激发小学生自主学习的兴趣。

（二）提高学生的自主学习能力

小学阶段的学生年龄偏小，自控能力较差，很容易对老师产生依赖心理。传统的小学语文教学模式无法充分发挥出学生的主观能动性，导致学生自主学习能力较差。现在，为了使学生取得更好的学习效果，老师可以充分发挥出微课的优势，引导学生积极主动地在微课的辅助下进行课前预习，课中知识探究，课后复习，并针对自己课上未能掌握的知识内容及时借助微课进行查漏补缺，可大大提高小学生的自主学习能力。

（三）提高自主探究的有效性

在小学语文教学中，老师可以将微课分为预习、知识探究、复习三种微课类型，引导学生在微课的辅助下进行课前预习，课中知识探究，课后复习，对自主探究中未能理解和掌握的知识内容及时反馈给老师，老师结合学生的实际学情调整教学内容，有针对性地进行知识讲解，突显学生的课堂主体地位，同时大大提高学生自主探究学习的有效性，实现教学效率和质量的全面提升。

三、利用微课构建小学语文自主探究课堂的策略

（一）借助微课创设教学情境，激发学生自主探究意识

俗话说，兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，老师可以利用生动有趣的微课内容调动学生的学习兴趣和求知欲，使兴趣和求知欲成为学生开展自主探究学习的不竭内动力，激发起学生的自主探究意识，进而使其积极主动地展开知识的自主探究。老师可以充分利用小学生的生活经验和兴趣特点，为学生创设生动的故事情境，并巧妙设计具有启发性的问题，使学生在情境中结合自身的生活经验积极地展开探究，并结合课文内容探寻问题的答案。比如，二年级学习《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌时，老师利用《学习雷锋好榜样》的微课视频为学生创设生动的故事情境，激发起学生的学习兴趣和求知欲，接着启发学生思考：什么是雷锋精神？使学生结合课文内容通过自主探究认识到雷锋和雷锋精神，感悟雷锋的事迹，使学生理解诗歌内涵，同时培养学生的自主探究能力。

（二）利用微课突破重点难点，培养学生思维探究能力

在小学语文教学中，由于学生的思维能力和认知水平仍处于发展阶段，常常无法深刻理解文章的内涵，影响了学习效率和质量。现在，将微课引入小学语文课堂，老师可以结合教学内容为学生精心设计微课视频，利用微课主题突出、内容具体、针对性强的特点，引导学生通过观看微课，思考、分析视频内容对课文内容展开深层次探究，从而在微课视频的辅助下轻松化解重难点知识内容。在微课辅助下唤醒学生的情感意识，进而使其积极发散思维展开知识探究，使学生深刻体会到文章中的思想和情感，同时完成对思维探究能力的培养。比如，学习《小马过河》这课时，需要学生理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老妈说的话中包含的道理。为了使学生理解起来更简单，老师先利用微课为学生呈现出生活中体型上差异巨大的动物，引导学生边观察边思考，自己去发现问题，使学生认识到面对同一事物时出现看法差异的根本原因，进而体会到老马话中蕴含的哲理。

（三）借助微课学习化静为动，增强学生理解和领悟力

对小学生而言，理解和探究通常都依赖于形象思维，课文中枯燥的文字描述常常无法使学生走进文章的情境，难以对文章内容产生深入的理解，老师可以针对小学生的思维特点设计微课，将学生的静态学习转变为动态的知识探究，鼓励学生借助微课进行自主探究，调动起学生的眼、耳、口、脑，这样既能提高学生的理解力和领悟力，也能构建出小学语文自主探究课堂。以《揠苗助长》这课为例，老师结合课文内容为学生设计了动画视频，使学生生动直观地了解文章的主要内容，同时在观看的同时感知到，急于求成的结果会事与愿违，侥幸心理不可取。

四、结束语

在小学语文教学中，老师巧妙运用微课的优势引导学生积极有效地开展知识的自主探究活动，能够增添自主学习的趣味性，增强学生的自主学习体验，构建出高效的小学语文自主探究课堂。