核心素养下小学体育信息化教学探究

文邹志鹏

信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学，由于近几年我国信息技术的飞速发展，所以信息化教学进入成熟化阶段，很多小学体育教师及时摒弃掉传统教学的弊端，更新教学方法，以培养学生的体育核心素养为目标，主要提高学生的体育意识。因此，下文主要从两个方面来谈。一是核心素养下小学体育信息化教学的意义，二是核心素养下小学体育信息化教学策略。

一、核心素养下小学体育信息化教学的意义

在如今的小学体育教学中，虽然素质教育已经逐渐趋于成熟化，但仍然有很多教师没有意识到体育学科的重要性，体育学科一直附属于其他学科，所以新课程标准的改革之路非常艰难，小学体育教师也一直处于探究探索的过程，但基于对学生体育核心素养的培养，进行信息化教学总的来说是利大于弊，因为信息化教学不同于传统教学，信息化教学能将学生的主体地位突显出来，学生在学习过程中可以感受到、体会到体育的魅力，有利于促进学生的认知发展，改变学生对体育学科的偏见。小学体育教师在这个过程中也会有所收获，不论是教学手段，还是专业技能，都可以得到有效提高，进而为后续的体育教学奠定坚实的基础[1]。

二、核心素养下小学体育信息化教学策略

（一）优化课前预习

由于体育学科的灵活性非常强，而且学生会受各种实际因素的影响，所以小学体育教师经常会忽略掉课前预习环节，导致不能很好地把握教学节奏，影响后续的教学效果。基于现代信息技术的运用，小学体育教师就可以根据教学内容去布置相适应的预习任务，摆脱时间、空间的限制，然后潜移默化地培养学生的运动能力与运动习惯，为后续教学工作的顺利开展打下良好的基础。例如，下一堂课的教学内容为投篮，小学体育教师就可以在上一堂课的最后留下预习任务，让学生自主寻找视频资料，观察篮球明星的投篮方式，在看视频的过程中要写下自己的疑问，以便教师检查预习效果，正式教学时教师只需汇总学生的问题，并结合视频给予学生正确的解答，学生就可以直接进入练习环节，能够节省大量不必要的时间。

（二）创设体育情境

小学阶段的学生年龄尚小，心智也不太成熟，对很多事和人都有模仿心态，而体育学科主要是教给学生大量的运动技巧和运动技能，作为引导者，小学体育教师是学生直接的模仿对象，但这个过程会出现很多不确定性，教师动作太快，学生会看不清楚，教师动作太慢，会影响动作连贯性，甚至还有很多学生会对动作的理解出错。基于此，教师就可以利用现代信息技术为学生创设体育情境，增强学生的健康知识与健康行为[2]。例如，在讲解短跑起跑姿势时，教师就可以将这个动作制作成一个动画视频，该慢的时候慢，该快的时候快，重点和难点要突显出来，引导学生形象、直观地理解这个动作，并在学生充分掌握这个动作之后，带领学生通过真正的实践感受信息化教学的便利。

（三）强化课后复习

体育学科不同于其他学科，体育学科更注重实践练习，学生要在课后巩固复习要从自己的记忆中调取动作过程，但这个过程对于学生来说比较困难，对此，教师就可以借助现代信息技术，帮助学生强化课后复习，让学生将新知识与旧知识更好地衔接到一起，从而实现每个学生的个性化发展。例如，讲解完乒乓球的各种发球动作后，教师就可以先建立一个线上交流平台，然后把教学内容以视频的形式上传到平台上，并定期询问学生的复习效果和复习进度，久而久之，学生的体育核心素养就能得到有效培养，教师也可以适当对教学内容进行引申和拓展，给予学生更高层次的训练项目，从而提高学生的综合素质，将信息化教学落到实处。

三、结束语

综上所述，在如今的小学体育教学中，传统的教学传统模式已经不能促进学生的全面发展，因为这不符合新课程标准的改革目标，也就是说小学体育教师不仅要培养学生的基础体育技能，更要激发学生的体育学习兴趣，将核心素养教育真正融入其中，把握好教学节奏，从而构建小学体育信息化高效课堂，达到事半功倍的教学效果，完成教学目标，突破教学重难点。