讨论式教学法在高中政治课教学中的运用策略研究

李亚芳

摘 要：高中传统思想政治教学注重灌输式教学，效果不够理想。教学新课改背景下，包括讨论式教学在内的多种教学方法得到了推广和普及。这种教学方法符合学生的认知规律，契合新课改要求，有利于顺利实现教学目标。文章重点论述了讨论式教学法在高中政治教学中的运用策略。

关键词：讨论式教学法；高中政治课教学；运用策略

教学方法是教师为了完成学校规定的教学任务而采取的若干方法，它涵盖了教师“教”以及学生“学”的方法，是前者引导后者掌握基础知识、习得基本技能，促进学生全面发展而共同活动的相关方法。”所以，教学法是学法以及教法的合称。教学法的主体涵盖了学生和教师，它是师生为了共同完成教学任务而开展的活动。

一、讨论式教学法概述

讨论式教学法指的是“教师为了完成相关教学任务，指导学生针对相关教学问题彼此学习、相互启发的教学方法。”有效地采用讨论式教学方法，可以有效地发挥学生的学习热情和求知欲望，增强他们的口头表达、独立思考、深入分析的能力，强化他们的创新意识，有利于培养他们灵活地采取多种知识和技能，强化问题分析、问题解决的能力。

二、高中政治教学中运用讨论式教学方法的指导原则

首先，强化协作讨论原则。坚持学生是课堂教学活动的主体的教学理念，强化师生的“教”“学”协作。比如在探讨“如何实现和推动文化创新”的过程中，可以事先和学生分析书本上提到的若干途径，让同学们分组来辨析“为什么应该立足实践”、“如何推陈出新、继承传统”、“如何博采众长、面向世界”，“两种错误倾向分别指什么，表现是什么样的”等。师生在密切配合中稳步向前开展教学活动，既削减了教师的教学压力，又可以让同学们充分参与课堂活动，增强他们的问题分析、解决能力。

其次，坚持合作性原则，形成一致的“教”“学”目标。课堂教学恰似团体赛，要求所有人员密切协作、配合默契，进而取得团队胜利。反过来，如果大家没有密切合作，优势再大也无法取得良好进展。在课堂讨论活动中，应该强化同学间、小组间、组内成员间的竞争性，朝着掌握知识、提升能力的目标稳步前进。因此通过学习竞争强化彼此的配合以及协作，劲往一处使，获得“万人操弓，共射一招，招无不中”的良好结果。

再次，優化多样性原则。众所周知，“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教无定法，贵在得法”指的是应该结合每节课的教学目标，结合学生所处的学习能力层次，灵活地运用教学方法和手段，进而实现预设教学目标。既能够采用师生、生生对话式讨论法，又能够采取组内、组间、辩论式、群体集中式等多种讨论方法。不但要采取多样化的讨论形式，又要丰富讨论议题，比如讨论两难问题或者有难度、分层次的学科问题，或者是讨论答案比较发散、问题解决策略多样化的问题。

三、讨论式教学法在高中政治课教学中的运用策略

（一）联系生活实际，凸显时代特征

高中政治教学的内容涉及到国内外政治、经济、文化、社会等多个领域，为高中政治教学提供了丰富多彩的教学素材，教师应该引导学生关心这些时事新闻，结合所学知识点关注和讨论相关热点，深化对理论知识的理解，强化学生理论联系实际的能力，进而增强他们的政治学习能力。高中生对时事问题非常感兴趣，这些时政材料的冲击力非常强，易于触发他们的学习兴趣，比如国内外抗疫事件、中美贸易战、恐怖袭击、南海争端等问题。学生对这些内容非常关注，教师应该在课堂教学中适当引入这些时事，让课堂跳动着这个时代的无尽脉搏，激发同学们的积极性，主动探究、积极讨论，切实强化他们的问题分析和解决能力。

（二）紧扣教材内容，彰显重点难点

教师在设计各类讨论问题的过程中，要紧扣教材内容，密切结合教学目标，切实化解教材中的难点、易错点、易混点、重点。所以，教师要善于把教材内容、讨论素材、问题设计、课程标准、学生的实际学习能力结合起来，要分析和把握叶圣陶说“揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题”的精髓，善于抓住“牵一发而动全身”的重要内容和关节点，让同学们在讨论、思考、辨析的过程中弄清疑难知识点，掌握重点和易错易混点，有效地把握、理解、掌握和运用新知识。

（三）创设积极紧凑的讨论氛围

讨论式学习和纯粹的教师讲授不同，讨论式学习要求同学们都参与进来，教师要创设积极宽松的讨论分析，引导同学们参与讨论活动，又要形成紧凑的讨论环节，让同学们在民主、自由、紧凑的节奏和氛围中不断思考，强化他们的分享动力。讨论气氛积极良好，既来自教师刻意的安排和科学规划，又来自于同学们的密切合作和高效率的小组管理。这些都有利于课堂形成浓烈的讨论气氛，同学们争前恐后地各抒己见，在讨论有所收获和思考。教师要适当把握学生的经验水平、认知能力和理论知识的掌握状况，既要备教材和习题、又要备课堂和备学生，合理地设计课堂教学的诸多环节，提前设计好相应的讨论主题，让同学们课下查找各自的资料，确定坚持的观点。在此基础上，教师应该适当采取竞争措施，让小组间进行辩论式的讨论活动，调动其学习积极性，在辩论中捋顺思路，亮明观点，建构科学、合理的知识体系。

（四）讨论教学法和其他教学方式有机融合

讨论教学法既有显著的优点，又有自己的缺陷，所以应该和其他教学方法结合起来教师。首先应该合理地分配好课堂时间，结合实际的教学需要科学安排讨论时间，结合情境教学、自主学习、小组讨论、任务驱动型等多种教学方法，有条不紊地进行学习、讨论和展示等活动，平稳地达成教学目标。教师应该给学生留出相应的时间来自主学习、相互讨论以及撰写总结，然后让学生展示所在小组和团队的观点。教师要意识到课堂教学的持续发展性和不断生成性，在讨论中把握细微性的变化，从多个方面感受和把握知识。

结语

综上所述，讨论式教学方法的优势比较明显，因此教师要结合教学实际，科学合理地运用这种教学方法，有效地发挥它的作用和特点。也要看到这种方法不是“包治百病的”的“药方”。所以我们要充分结合教学内容、教学设备、学生认知特点和课堂类型。有效地提升教学效果。今后也将持续在这方面进行更多探索和实践，希望获得更理想的教学实效。

参考文献

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009：23.

[2]顾明远.教育大辞典[C].上海：上海教育出版社，2014：202.

[3]张朋.讨论式教学法在思想政治课教学中应用研究[D].长春.东北师范大学，2011.

本文系2019年度周口市基础教育教学研究课题《讨论式教学法在高中政治课教学中的应用研究》（编号为zkjy19045006）阶段性研究成果。