行为导向的教学模式在语文教学中的运用

李立峰

（河南省幼儿师范学校，河南 郑州 450000）

行为导向这一教学模式自从二十世纪八十年代诞生以来，便以其先进性和实用性逐渐发展成受到教育界普遍认可的一种教学模式。这一模式在语文教学中主要体现在：第一，以学生就业为教学执教重点。第二，着重培养学生的职业技能。也就是说行为导向教学模式就是要从根本上与传统教学模式相区别，它注重的是将先进的教育教学理念落实到具体的日常教学中。

一、行为导向教学理论概述

行为导向教学区别于传统教学模式，它以提升学生的职业技能为主要目标，在具体的教学活动中则强调以学生为主体，通过一系列的教学活动促使师生共同参与，在对等的交流中完成教学目标。在日常的执教过程中，老师要有意识地塑造愉悦的氛围，鼓励学生在相互探讨中形成自己的思考，并发现和解决问题，同时获得相应的职业技能。这一教学模式主要涵盖以下几个方面：第一，整个教学过程是一个有机的整体，从计划制订，教学目标设立，实施步骤确定到后期效果评估再到总结，每个环节的衔接都必须有章可循。第二，注重对学生综合能力的培养，强调对学生全面的提升，不仅要提升学生的专业技能，更要重视学生的全面发展。第三，把学生的团队意识当成重要的教学目标进行培养，团队意识的培养对学生未来走向社会有重要的作用。第四，提升学生的主动性，提高学生群体的主体地位。通过针对性的教学活动，让学生积极参与并主动思考，要让学生作为教学活动的主体，主动去探索，提高学生个体的综合能力。

传统的语文教学模式中，老师是整个教学活动的主体，整个课堂成为老师的“一言堂”，而学生对于知识的吸收始终是被动的，学生在这样被灌输状态下逐渐失去学习的热情，最终影响教学效果。行为导向这一新型教学模式则一反常态，把教学的主动性交给学生，在老师的主导下学生作为主体主动参与，化被动为主动，提高学生的学习热情，在这样的教学过程中老师时刻注重对学生综合能力的培养。

经过大量的教学实践证明，行为导向教学模式是一种先进而科学的教学模式，这一模式的运用有利于激发学生的学生热情，进而对培养学生的创新能力、实践能力以及创新精神具有重要的现实意义。因此在语文教学中对这一模式的采用具有很大的必要性。

二、应用行为导向教学具有较强的现实意义

可见在传统的语文教学中，由于教学模式的缺陷，根本无法调动起学生的学习兴趣，难以培养当今社会所需要的复合型人才，因此在日常的教学中应该有意培养学生的主动意识，让学生在主动参与中培养相关技能，进而提升学生的综合能力。因而行为导向教学模式在教学中的运用具有很强的现实意义。

第一，行为导向教学模式的运用有助于培养学生的综合能力，提高职场竞争力。因为在这一模式下，学生的动手能力、自主思考能力以及创新能力能得到很好的培养，在就业中必定能够提高竞争力，为学生将来在职场中找到自己的位置奠定基础。

第二，在这一教学模式下，老师和学生能够获得双向提升，通过不同场景的设置，可以有效帮助学生掌握教学内容。同时在有计划的教学活动开展中，有利于老师针对每个学生的个性特点实施差异化教学，提高老师的执教能力。

第三，行为导向教学模式的实施不能实行“一刀切”，而是应该根据语文教学的特点以及职业特点在进行充分分析的基础上，打破原有的语文课本所设置的框架体系，不断针对学科特点与职业特征拓展语文教学所涵盖的范围。总的要求就是要使语文教学真正与当前职业教育的目标相吻合。通过大量的实践，笔者认为以下几种教学方式具有一定的参考作用。

（一）项目教学法

把教学活动拆分成多个子活动，并把学生按活动数量分组，由每个小组相互协作制订整个项目活动计划，并对每个小组实行明确分工，共同完成整个项目。在项目完成以后进行教学效果评估，让学生在评估结果中进行反思和总结，提高学生自主思考的能力。

单一合作型：这种分组形式主要是根据相同专业的学生进行分组，优势在于组员之间相互熟悉，能够较好地协调。比如为了提高学生的写作能力，可以事先由老师主导，提出某一话题，针对这一话题由各个小组以组的形式进行协作并展示，最后由老师点评。如此一来，既能够加强小组组员之间的相互学习，积极探讨，在培养学生团队意识的同时也提升了学生的写作能力。

多元合作型：这一合作形式主要用于不同专业的学生群体。需要按照不同专业的区别进行针对性分组，让同一个小组中拥有多个专业的学生。比如需要让学生完成一份调研报告，就需要运用这种形式，由于调研报告包含的面较广，需要体现“术业有专攻”，可以充分发挥每个学生在这个活动中的主动性，此外这也有利于陌生组员之间的相互沟通，提高学生的社交能力。

（二）模拟教学法

情景模拟型：通过结合教学内容，制定符合相关职业的情景，让学生身临其境，进行体验式教学。比如在讲解法律文书写作时，可以让学生分别扮演法庭的角色，通过模拟，让学生感受法律文书的严肃性。

实物设备型：也就是根据教学内容和实物设备相结合进行教学，实物可以是真实设备，也可以是模型，其主要目的是让学生通过视觉和触觉感受到课堂的教学内容。比如在给电焊专业学生上课时，老师可提前把电焊设备在讲台展示，并由学生参与操作练习。

（三）角色扮演法

角色扮演法的实施需要根据学生的不同专业以及授课的内容设置相应的情景活动，让一部分学生扮演相关的角色，让未参与的学生观看情景表演并对参与的学生进行点评，帮助学生进行角色定位。

虚拟情景型：让学生扮演角色，情景演绎某个场景。比如为了让学生领悟面试的重要性及需要注意的细节，可以让学生分别扮演面试官和应聘者，而其他学生进行观看，最后由老师讲解优缺点。

课本剧型：老师可以根据教材内容，让学生扮演相关角色，再现教材内容。让学生在情景中加深对教材内容的理解。

（四）案例教学法

顾名思义，案例教学法就是要充分利用案例切入进行教学。

专业型：根据学生不同专业进行针对性案例教学，比如在讲解合同文书时，可以让建筑专业的学生搜集建筑设计中的真实案例并分析，引发学生对合同文书重要性的思考。

非专业型：老师可以根据课本或者当前社会上出现的一些具有正确价值导向的人或事拿出来让学生参与谈论、评价，让学生在交流讨论中形成正确的价值观。

三、结语

随着教育制度的不断深化改革以及当今社会对人才需求的不断升级，行为导向教学模式在当前的语文教学中已经成为广大教育工作者和学生推崇的教育模式，但是这一模式并不是僵化的，这一模式在现实教学活动中的运用需要充分发挥各种教学方法的优点，实行针对性教学。同时需要进一步在实际教学中总结经验，不断升华这一模式在教学中的运用，通过理论和实践相结合，不断提高教学质量和教学水平。