创新创业背景下大学生自我领导力提升路径探析

■赵 娜，傅映平

（云南中医药大学护理学院，云南 昆明 650500）

自从2015年李克强总理在政府工作报告中发出了“大众创业，万众创新”的号召之后，全国掀起了创新创业的热潮，为大学生毕业就业提供了新思路。自我领导力是人们通过自我导向和自我鼓励提升总体表现水平的积极行为过程[1]，是个人提升自我和发展自我的一种重要能力,是一系列自我影响策略的综合。现代社会高新技术和互联网的高速发展对高校的人才培养提出了更高的要求，评价人才的唯一标准已不再是单纯拥有某一领域的专业知识和技能。近年来，在大众创业万众创新的背景下，各大高校越来越注重对大学生自我领导力的培养。大学教育更应该注重学生自我调节、自我领导和自我反思能力的培养，促使学生将个人的愿景与社会的角色定位相结合，更好地适应社会发展提出的客观要求[2]。本文将以创新创业为切入点，对创新创业背景下的大学生自我领导力的培养路径进行探讨。

一、自我领导力与自我领导力教育概述

自1983年Manz在自我管理理论的基础上首次提出自我领导这个概念之后[3],自我领导被广泛应用于管理领域的各个方面,包括绩效评价、组织变革、全面质量管理、创业管理、差异化管理、非营利组织管理、目标管理等等方面。一个人较高的自我领导力往往与更高的个人绩效、工作满意度和长期的职业成功有关[4]。国外开展自我领导力研究已有多年历史,并取得了大量的研究结果与丰富的实症经验，主要集中在欧美国家,其中,美国、德国、土耳其以及奥地利几个国家有关自我领导的研究受关注程度高,研究成果最多。在研究领域上,文献主要集中在企业经济学与心理学领域,其次为教育、医疗、公共环境、卫生保健、管理科学和护理等社会科学领域[5]。国内对自我领导力的研究仍处于起始阶段，近几年对自我领导力研究由企业管理、政府领域逐渐扩大至教育领域[2][6]。随着中国经济转型升级进程加快，要实现中国制造向中国创造的转变，急需具备高创新精神的新团队，以及具备组织管理新团队能力的优秀领导人才，以成为社会进步的源泉[7]。培养大学生的自我领导力，是为社会各行各业储备优秀的领导人力资源，有利于社会的进步与发展。近年来，大学生自我领导力的培养逐渐受到重视，其相关性研究受到各方关注。

自我领导力培养的是对“自我”的领导力，自我领导力可以增强也可以消退，我们可以通过合作来增强自我领导力，也可以通过自我领导来增强自我领导力[4]。自我领导的策略包含行为聚焦策略、自然奖赏策略和建设性思维策略这三类，行为聚焦策略又包含自我观察、自我目标设定、自我奖赏、自我暗示、自我批评/惩罚这五个维度，建设性思维策略也包含自我对话、信念和假想、成功绩效心象化这三个维度[8]。在此基础上，有学者总结自我领导力教育应该培养学生正确的自我认知、自我目标设定能力、自我管理能力、自主行动能力和成熟的人际交往能力，同时培养学生高尚的道德品质与正确的价值取向[9]。

二、大学生自我领导力与创新创业的关系

自我领导力是一门综合艺术，它拥有一种特别的魅力，有潜移默化影响他人的功能[10]，且与创造力和创新之间存在着一定的联系。自我领导力能够提高员工的创造力，自我领导者会表现出更多的创新行为[11]。还有相关研究表明，自我领导、工作投入与个人创新之间存在正向相关关系，而其中工作投入对自我领导与个人创新的关系具有中介作用[12]。自我领导对创业者创新具有显著的正向影响，行为导向策略、自然奖励策略、建设性思维策略与企业家创新之间存在显著的正相关关系[13]。自我领导对创业也有着非常显著影响，韩国的一项研究表明通过自我领导和创业培训来培养大学生的就业能力，有助于解决第四产业时代严峻的就业危机[14]。另外，创业教育的领悟力水平和创造力水平显著影响自我领导力中的自我奖赏，而自我奖赏又显著影响了创业活动[15]。

在日益严峻的大学生就业形势下，就业问题凸显，如何做好大学生的职业生涯规划受到政府、社会和高校的广泛关注[16]。大学生群体是当今就业市场的主要人才储备库，大学期间对其能力的培养一定程度上决定了其职业取向和社会价值[17]。研究显示，自我领导力、专业技能和群体技能是职场人才必备的职业素养。自我领导力乃内生于领导场并通过一系列活动实现领导资源配置的力量，是领导活动的生命所在，更是实现企业持续发展的重要力量[18]。相关领域研究表明，较高水平自我领导力的本科生在处理难题时会表现出较强的正念主体性，即为个体处理生涯问题时提供良好的认知和情绪调节能力，进而导致生涯适应力的提升[16]。教育部多项会议精神指出，素质教育的核心是创新，创新的发展就落实到创业，要以创业带动就业。大学生就应是创新创业的主力军。对创业者而言，自我领导能力的高低在很大程度上决定了创业的成败[19]，所以在高校开展大学生自我领导力教育不仅符合国家倡导的素质教育,同时也符合大学生自身发展要求，帮助学生树立正确的价值观并确定未来的努力方向，促进大学生毕业后更高质量地完成就业和创业。

三、创新创业背景下的大学生自我领导力提升路径探析

（一）构建创新创业教育课程体系，奠定自我领导力提升基础

创业教育对青少年的自我领导能力和社会问题解决能力有显著影响，学生可以通过创业教育捕捉线索、观察机会、自我补偿和整体实践来设定职业道路的目标[20]。在当前形势下，各种类型的高校在开展各式各样的创业教育，但是创业教育的内容并未统一。研究表明，学校开展的创业教育对自我领导力的提升会产生积极的影响：首先，创业教育的创新范畴与自我领导的行为聚焦策略、自然奖励策略和建设性思维策略正相关；其次，创业教育的管理范畴与自然奖励策略正相关；再次，创业专利类教育与自我领导的行为策略和建设性思维策略呈正相关。因此，当年轻人认识到管理、创新和专利的重要性时，自我控制、自我奖赏、自我效能感水平提高[21]。由此我们得知，创业教育应当涵盖管理教育、创新教育和专利教育。国内各大院校应结合自身特点及国外先进经验积极发展该模式,充分调动大学生积极参与开展创新驱动创业技术活动的实际积极性，全方位培养大学生,满足现代社会发展所需。目前我国大部分专业都开设有相关的管理课程，但是创新教育和专利教育还较为欠缺，因此在设计创新创业教育课程体系的时候，要建设专门的创新与专利课程，并采用丰富多样的教学方式，例如案例教学、现场模拟教学和项目训练教学等。

（二）丰富创新创业教育开展形式，搭建自我领导力提升平台

“创新创业”新形势下，为了培养高素质的大学生，无论是社会，还是高校，都很关注大学生综合能力的培养。而研究表明，自我领导对个体创新行为具有显著的正向影响[22]，大学生个体之间的自我领导力水平是不一样的，学校应该在创新创业大赛的牵引下，大力支持大学生参加各类职业技能大赛、创新创业大赛、互联网+比赛等各种赛事，了解不同年级、不同专业医学生的领导力水平，并针对性地采取措施以提高大学生的自我领导力水平，为输送社会所需的高自我领导力的人才打下坚实的基础。高校应该开展创新创业项目活动的报告分享会，使大学生们互相讨论，相互学习，吸取成功的经验。大学生在社会实践活动过程中，不断掌握创业理论知识和能力，拓宽眼界，并且在这个过程中能够接受更加丰富多样、宽广的学习平台，不断在实践、交流和探讨学习中提升自我。

（三）科学制定创新创业激励机制，激发自我领导力提升动力

建立一支高素质的创新创业人才队伍，不仅需要自我意识层面的自我领导，还需要一个好的制度环境。高校要通过建立创新创业的激励机制，来促进大学生个体更好、更全面地发展，激发学生自我领导力的提升动力。高校要建立科学的考核制度，让每个大学生人尽其用，每个人都创造自己的价值。高校的创新创业课程要以产出作为激励学生学习的动力，例如学生在校期间参与创新创业项目、发表论文、发明专利都应该获取享有学分奖励、荣誉奖励或者物质奖励。另外，大学生在校期间其他的创新创业形式也应该有所鼓励，例如学校为大学生创业项目提供资金、场地、政策支持等。只有这样，学生才会逐渐将创新思维内化，增强对自我的认知，不断提升自我效能感，从而促进自我领导力的提升。另外，虽然创新创业人才培养逐渐受到各行各业的重视，但是关于创新创业人才培养依然没有在社会上形成联动，政府应拓宽人才培养渠道，以加大力度从政策和经费进行牵引，鼓励生源地创业就业成功的优秀领导人才对刚毕业的大学生进行一对一帮扶，分享成功的经验。

（四）培养创新创业自主学习能力，创造自我领导力提升机会

（五）抓好创新创业师资队伍建设，拓宽自我领导力提升渠道

大学生自我领导力培养水平在一定程度上取决于师资力量,较为优质的师资力量将能够更好地发挥大学生自我领导力的水平。高等学校要加强创新创业师资队伍建设,利用各种条件,加强师资、教学团队、学科带头人的培养与建设,打造一支高水平、高素质的创新创业师资队伍，不断提升人才培养质量。同时，这些创新创业教师要对自我领导力教育的内容有非常清晰的了解，在培养学生创新创业能力的同时，还要教会学生自我领导的策略。例如，教师应教会学生为自己设定短期、中期和长期目标，选择一定的物质奖赏来进行自我激励，积极与内心对话，还要学会对自己未来的成功景象进行内心的模拟，从而提升自我领导力。另外，实习单位是大部分大学生毕业后就业的场所，学生只有在不断实践过程中，才能够总结经验，使专业知识能力水平得到有效提高，从而提高大学生的社会适应能力，培养其职业生涯适应能力。因此在学生的实习工作中，高校应加强校企合作，利用实习单位资源为大学生进行创新创业方面的引领，可以采取讲座的形式，通过对企业经验丰富、工作资质高的领导人物进行访谈，并指导学生在工作过程中如何提高创新创业能力和自我领导力，使大学生在实践中进行探索，是学校实现育人功能的必要通道，是实习单位与高校用人、育人实现“双赢”的合作形式，具有非常好的实际意义。

自我领导力与个人的职业发展息息相关，同时自我领导力的提升也是一个终身的过程。大学生自我领导力的研究目前在我国仍然处于上升阶段，关注提升大学生的自我领导力，促进大学生创新创业的成功，减轻国家就业压力，提升就业质量依然任重而道远。这必须经由学校、企业、社会和大学生个人这四个层面共同关注，积极参与，努力培养拥有较高自我领导力的高素质创新创业人才，才能更好地发挥自我领导力的积极作用，推动我国的创新创业事业进一步发展。