创新创业背景下高职学生职业能力提升研究

周琦 孙移

（江阴职业技术学院 江苏·江阴 214405）

0 引言

近年来随着国际经济形势的深刻变化，我国经济亦面临着严重挑战。通过结构调整、产业升级、科技创新和供给侧改革等一系列举措，以提升经济发展驱动力，对提振经济，深化发展具有重要作用。2014年李克强总理正式提出“大众创新，万众创业”的战略目标，创新创业成为举国上下全体参与的新形势。因此，融合创新创业教育的高职院校人才培养体系建设已经成为高等教育的重要环节之一，创新创业能力的培养也成为高职院校人才培养的重要任务。因此，将创新创业教育融入学院专业教育之中，既是深入落实创新型国家战略的总体要求，同时也是提升高职院校毕业生核心竞争力的有效手段。

本文从创新创业的基本内涵出发，研究当前高职院校学生职业能力提升中创新创业能力培养存在的问题，提出了以创新创业教育为突破口，开展各种形式的实践活动提升学生职业能力。

1 创新创业基本内涵

我国高职院校层面的双创教育（即创新创业）最早源于教育部2002年开展的创业创新9校试点，随着多年的摸索发展，积累了一定的教学经验。

创新创业的本质，即在高职教育阶段的价值所在，是在面临国内外环境下，学生创新意识、实践能力以及职业素养存在一定的缺陷，为行之有效地解决这类问题，打造富有创新精神和职业能力的综合型人才，全面提升其专业竞争力，适应社会发展和岗位需求。因此，两者之间既相互促进又存在的制约关系，表现出辩证统一性。从最终的实践结果来看，创新作为一种思维方式，只是能提高创业成功的概率，而创业实践才是决定创新思维的成功与否。

从实施创新创业教育的目标来看，创新是企业对人才诉求的重要表现之一，通过其实践过程提高生产率，因此，唯有创新思维结合于实践才能提升企业的业务效能。也就是说在专业教育中融入创新创业能力的培养，能够在培养学生专业职业能力的同时，有效提升学生的创新精神和创业能力。

对其意义而言，源于全球对知识经济热潮的兴起与发展，创新教育就其本质而言是对高职院校的教育功能重新定位，突出其应用性和创新性，侧重培养学生的独立创造性思维范式和团队协作能力，创业教育则更加强调应用于这种独立式思维模式进行实践分工，创造经济效益。

2 创新创业教育中存在的问题

近年来，尽管我国陆续出台了一系列关于推进创业创新教育政策纲领，不断丰富积累了许多阶段性成效，然而从总体发展趋势来看，就如何进一步提升学生的职业能力还需要从顶层设计、方案实施与科学管理等多个环节加以不断深化推进，目前关于创新创业教育在提升高职学生职业技能能力方面还存在明显的理念障碍和资源障碍，具体主要表现在：

2.1 课程建设流于形式，时效性较差

多数高职院校开设的关于创新创业的课程，由于开设时间较短，相关教学经验不足，教学内容、方式以及后续管理有待总结完善。很多教师对创新创业教育的认知存在明显不足。对此，学生方面也表现出同样的困惑，尽管多数同学都知道创业这一概念，但是也仅仅局限于字面含义，对创新创业教育的基本内涵、发展脉络以及专业内容均存在不同程度的理解误区，表示对创新创业教育毫无系统性认识。此外，大部分高职院校在课程设置时大部分选择在公共必修课程部分开设创新创业课程，侧重于创新创业政策理念、案例分析等普及性知识，偏重于教师授课，学生参与度较低，教学模式相对单一，实践指导环节明显不足，不利于学生实践能力提升。

2.2 实践活动较少，学生积极性不高

相当一部分学校的教学管理机构都认为，创新创业是学生在毕业后才开始的活动，在校期间主要目标是学好专业知识与技能，等毕业后积累了足够的经验和资金再学习相关知识也不迟。因此，很多学校在创新创业教育的资金投入有限，相关管理部门对应用型创业教育的投入不足。目前大部分大学生创业只能自筹经费，加之相关老师专注教学活动，对于创新创业实践训练所知甚少、缺乏实际经验，学生缺乏创新创业方面教师的指导，导致其创新创业热情不高，且实际应用推广能力较差，商业应用价值不高。

3 创新创业促进职业能力提升

3.1 以创新创业为突破口，提升学生职业能力

未来的时代势必是“大众创新，万众创业”知识经济驱动的创新性时代，为更好适应时代发展需求，学生的实践能力与职业素养提升是当前我国高职院校教育发展所亟待解决的关键议题之一。依托高职院校人才培养体系建设与改革的不断深化，其实践环节是目前侧重研究总结的重点。实践教学的突破口，需对一门课程进行不断调研、反思、总结，抓出其中存在的弊端，并在不断实践中加以完善。进而变革整个培养体系的有效尝试，推动整个系统的改进。创新是观念、技术上的综合创新，结合“互联网+”时代，让学生更好地学、做互通，从实质上改善学生职业技能提高。

3.2 加强师资培养，建设创新创业型教师队伍

高职院校在创新创业教育中通过培训转变教师教育思想、更新教育观念以及适应国家社会发展需求为出发点，强化相关老师专业业务能力，师资建设是实现创新创业教育与现有专业教育培养模式相融合，且发挥良好“化学反应”的关键所在。

通过专业实践项目实施，转变教师、学生的现有观念，层层推进，不断确保让学生和教师都能真正领会创新创业，提升职业实践能力，进而实现培养适应国家发展所需的创新型、应用型人才的总体要求。通过构建团队组建方面的课程、完善项目科学化管理和奖惩机制，加强指导教师培训等，通过项目持续推进学生职业能力提升。

4 结束语

高职院校开展创新创业教育的最终目的是培养具有创新精神和创业意识的高素质专业技术技能型人才。具体教学实施中首先应该转变教师观念，建设创新创业型教师队伍，将对学生创新创业能力的培养融入专业教育，通过专业训练和专业实践等活动提升学生的职业能力。以改变当前高职学生职业能力较为薄弱局面，为实现我国新一轮经济社会发展战略部署提供人才支撑。