“招教管相融合，动机驱动发展”
——高职院校留学生来华学习动机研究的应用构想

陈芳 王靓

（江苏农牧科技职业学院国际教育学院 江苏·泰州 225300）

在学习者学习过程和结果中，学习动机是影响较大的一个关键性的个体差异因素，也是最具能动性和多元维度的因素之一。语言学家Jakobovits根据心理学调查列出，在影响学习的诸因素中，动机占33%，语言能力占33%，智力占20%，其他占14%。这在一定程度上说明了动机对于学习生活的重要性。近年来，在经济全球化推动下，随着中国的发展，越来越多的外国人带着不同的目的与动机来到中国学习。由于学习动机的不同，外国留学生在华学习生活的表现也是有好有坏。尤其是在高职院校中，来华留学生们来华学习的目的性较强，但由于动机存在差异，学生们在入学时的专业选择、学习中的课程需求、管理中的服从情况都存在很大差异。因此，有必要从留学生的自身出发，了解他们来中国的学习、工作和生活的目的与自我诉求，从学习动机入手分析留学生在中国的学习与生活中遇到的问题，找到相应的对策，运用于高职院校留学生招生、教育、管理中，提高我国高职来华留学教育质量。

1 高职院校留学生来华学习动机研究应用于招教管的可行性

（1）高职院校留学生来华学习动机研究有基础，工作开展难度低。关于学习动机从上世纪50年代就已开始，我国关于来华留学生的学习动机研究学习动机研究虽起步较晚，但随着近几年研究者的关注，也涌现出很多成果。其中，吕必松、王志刚、徐子亮、丁安琪等通过研究对留学生的汉语学习动机进行了分类。一些学者如丁安琪、孟伟、俞玮奇等通过学习动机的测量工具对留学生汉语的学习动机进行了量化分析，并对学习动机减退的影响因素予以实证研究。而也有些学者如陈君楣、陈天序、崔广莹、温晓虹等对外国汉语学习者的学习动机或去动机现象进行了深入调研。这些研究成果为将高职院校留学生来华学习动机的分析运用到招教管工作上提供了大量可操作性强的量表和调查工具，使得从学习动机角度开展招教管工作难度不高，易于实施。

（2）高职院校留学生来华学习动机较为明确，可归并性强。与本科院校相比，高职院校来华留学生由于招生规模，招生方式，学生学习目的制约，学习动机较为单一明确，根据学习动机进行群体划分较为容易。因此，根据不同学习动机的群体制定相应的政策，进行有针对性招生、教育、管理相对而言较为容易。所以，高职院校来华留学工作中以学习动机为线，进行招教管工作较为可行。

（3）高职院校来华留学生培养模式与学习动机联系密切。高职院校对于来华留学生的培养以应用为导向，这点与学生选择高职院校进行来华留学的目的是一致的。甚至可以说，高职院校留学生从选择院校到在校学习、生活一直到毕业的全过程都是与学习动机息息相关的。因此，根据学生的学习动机有导向性的进行招生、教学、管理有必要，也非常可行。

2 高职院校留学生来华学习动机分析应用于招教管的意义

（1）促进高职来华留学生的招生。一直以来，高职院校受制于办学层次的限制，对于留学生的吸引不够。而根据留学生来华动机的不同设计不同的招生宣传内容，有的放矢，将有助于突出高职院校在职业技能培养的优势，更好地吸引学生关注高职院校，进而选择高职院校。

（2）改善对高职来华留学生的教学。高职院校来华留学生教学管理中，一些学生上课出勤率不高困扰着许多对外汉语教学者。而学习动机是学习行为与学习效果的重要影响因素，本通过学习动机的分析找出相应的教学策略，进而改善教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。

（3）优化对来华留学生的管理。留学生来华学习动机不仅仅关乎学生的学习，也关乎学生来华的生活。目前，关于留学生管理方面的研究较少，尤其在高职院校中，各院校的管理多是在摸索中前进，缺乏科学的理论借鉴导致在来华留学生管理中存在着较多矛盾和问题。而通过借助对留学生学习动机的了解，有助于对留学生来华后一些行为进行分析，进而针对性地找出管理策略，优化对来华留学生的管理。

（4）协调来华留学生招收、教育、管理关系。目前，来华留学生的招收、教育与管理还处于各自摸索的状态，尚未成为彼此联系的体系。把动机研究成果应用于招生、教育和管理，利用动机将对留学生的招生、教育、管理联系起来，将有助于使得留学生招、教、管相结合，由内而外驱动来华留学教育发展。

3 高职院校留学生来华学习动机研究应用于招教管的模式分析

（1）学习动机研究应用于招生中。海外招生中，来华留学生选择院校一般有着比较明确的动机，而选择中国高职院校的留学生更是如此。因此，事先通过学习动机的调查表对于拟招生的国家、地区的学生进行预调查，找出学生的来华学习动机，根据学习动机的主要方面进行招生宣传的设计，相信会有助于提高学生选择的可能性。此前的试验性研究中，借助某农业类高职院校招生平台，通过对于该校合作的印尼某地区留学生进行学习动机研究，调查发现，该地区很大一部分考虑来华留学的学生在择校动机中都提到了对于就读学校的环境和未来就业的关注，针对这一情况，根据动机研究情况，在招生宣传中，针对职业技能培养、就业率高、学校环境好等方便有目的的宣传包装后，该校在该地区，报名人数远超往年，生源质量也有了显著改善。

（2）学习动机研究应用于教学中。学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对于来华留学生学习动机的研究成果，一方面可以用在激励学生更好地学习方面。另一方面，根据学生的学习动机不同，设置有针对性的课程，开展有针对性的教学，将有助于提高学校的来华留学教学质量，使得学生学有所得，学有所用，真正做到应用为导向。

（3）学习动机研究应用于管理中。目前，高职院校的留学生管理处于自我摸索的阶段，许多学校感到留学生管理没有头绪，对于学生出现的问题不知何故。而通过对于学习动机的分析恰好可以找到导致管理痛处的症结：学习动机的不同，导致学生在校的行为模式不同。学习以升学为导向的，一般潜心学习，不太愿意参与太多的活动中，但对于证书和荣誉等比较看重；学习以工作为导向的，一般会希望有更多的实践机会；学习以中国文化体验为导向的，一般乐于参加活动，但不喜欢学习……因此，根据不同学生学习动机在管理上进行合理引导，发挥学生喜欢的擅长的方面，并利用学生所关心的方面约束学生，从而促使学生遵从学校的管理。

（4）以学习动机为线，构建招教管体系。来华留学学习动机贯穿于留学生来华留学招生、教育、管理的各个方面，因此，以学习动机为线索，根据学习动机不同，将学生进行合理划分，通过前期对学生的学习动机的调研，进行有针对性招生、有目的性教育、有导向性管理，构建招教管体系，从学生角度出发，真正实现以学生为中心，因材施教。此前高职院校的留学生招生、教育、管理虽然有些归属于同一部门，但工作时仍处于各自运行的割裂状态，而利用学习动机将三个方面有机融合在一起也将有助于使得高职院校来华留学教育事业更加统一、协调、有序。

4 总结

以上分析研究主要还是基于理论层面的分析讨论，具体的实施成效还有待实践验证。此前关于高职院校留学生学习动机的研究多围绕着汉语学习动机本身进行探讨，对于专业学习动机以及针对学习动机的不同该如何制定对策所述较少。因此，对留学生来华学习动机研究的研究创新性地应用到留学生的招收、教育与管理工作中去，且对之进行探索，找出对策形成一套基于学习动机的来华留学生招、教、管方案有待进一步深入挖掘，希望可以用本文抛砖引玉，让更多专业同仁关注其中，促进我国高职来华留学教育事业进一步发展。