高中数学课堂导入技巧浅析

吴应松

摘要：高中数学的教学中，教师要充分认识到课堂导入的重要性，并遵循趣味性、启发性和直观性的原则，通过生活实例、问题情境的导入形式，优化课堂导入效果。同时，在课堂导入的过程中，教师还可以巧妙地借助多媒体辅助教学手段，提高导入质量。

关键词：高中数学;课堂导入;技巧

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0179-01

俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，导入可谓是一堂课的“开端”，导入效果的好坏，直接决定着教师教学质量的高低。这就要求教师在课堂教学中，要重视课堂导入，通过富有趣味性、吸引力的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣，为提高教学质量奠定基础。高中阶段，数学是一门具有较强逻辑性、抽象性的学科。传统的高中数学教学模式下，教師对课堂导入不够重视，一般采取直入主题式的教学模式，即使进行课堂导入，也不过是复习导入的模式，这种单一化的导入模式，难以激发学生的数学学习兴趣，不利于课堂教学效率的提升。基于此，笔者立足自身的高中数学课堂导入实践经验，探索新课程改革背景下高中数学教学中课堂导入的技巧。

1.高中数学课堂导入的原则

心理学研究表明：在课堂教学中，学生的注意力是由集中到分散的过程，而好的课堂，往往能在初期就能够吸引学生的注意力，并能够促使学生长时间集中注意力。在高中数学的教学中，导入就是吸引学生注意力的一个最佳手段。高中数学教师在进行课堂导入的过程中，应当把握以下几个原则：

1.1 趣味性原则。

所谓趣味性原则，是指教师在进行课堂导入的过程中，应当以增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣为基本目标。趣味性的课堂导入形式，能够让学生产生强烈的求知欲望，让学生对即将讲解的数学知识产生强烈的兴趣，是提高高中数学教学质量的关键所在。

1.2 启发性原则。

课堂导入的实质，是建立新旧知识之间的联系，是结合学生的认知结构和知识经验，引出新的教学内容，进而引导学生进入高一层级的知识学习中。因此，高中数学的课堂导入，应当遵循启发性原则，启发学生的思维和智慧，让学生积极思考，促使学生数学思维能力的提升。

1.3 直观性原则。

数学是一门抽象的、逻辑性强的学科，并且在教材中有大量的图示，因此，在教学中要以简单直观的实例来导入，如果导入复杂，学生可能对本节课产生畏难心理，不利于教学过程的进行。

2.高中数学教学中强化课堂导入技巧的必要性

在传统的高中数学教学模式下，教师不重视课堂导入，或者是课堂导入的形式单一，如教师仅仅采取复习导入的形式开展教学。这种单一化的导入形式，难以为教师的课堂教学开启一个良好的“开端”。在现代教育背景下，高中数学教学中强化课堂导入的技巧具有必要性：一方面，强化课堂导入的技巧，有助于教师革新教育思想，积极创新课堂导入的形式，如借助微视频导入，设置问题情境导入，生活案例导入等，都有助于让高中数学的教学课堂富有活力，能够有效的地吸引学生的注意力;另一方面，富有技巧的课堂导入形式，是优化高中数学教学内容、形式的关键所在。教师结合教学内容，创新课堂导入形式，能够为教师的课堂教学开启一个良好的开端，而良好的开端是成功的一半，也就是说，如果教师在课堂教学中重视课堂导入，能够借助导入吸引学生的注意力，那对提高数学教学的质量具有重要的促进作用。由此，笔者认为：在新课程改革背景下，高中数学教师在课堂教学中重视课堂导入具有必要性和必然性。

3.高中数学教学中课堂导入的技巧

3.1 生活实例导入，构建生活化的数学教学课堂。

数学源于生活而又高于生活。在新课程改革背景下，构建生活化的数学教学课堂，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和生活实践能力，是高中数学教学改革的关键。因此，高中数学教师在课堂导入的过程中，可以借助生活实例导入，从学生熟悉的生活经验入手进入课堂教学，有利于让学生对知识的理解更加清晰，提高学生的数学学习质量。例如，在人教版高中数学选修2-1中，第二章《圆锥曲线与方程》，我们学到了抛物线。在课前导学环节，教师可以通过生活实际现象来进行展示抛物线的象限图像。教师可以手拿粉笔，在空气中抛掷，学生观察粉笔的运动轨迹，或者教师可以制作短小视频，视频内容为一名学生在操场上打篮球，投篮时篮球的运动轨迹。学生根据教师列举的实例，联系实际，明白抛物线的特点是轨道图像。从实际出发，使学生产生了探索实践的欲望，在尝试后得出结论，有助于学生掌握领悟新课知识内容要领，提高教师的教学效率。

3.2 问题情境导入，培养学生数学思维。

俗话说：学成于思，思源于疑。数学是思维的体操。在高中数学的教学中，教师要善于通过富有思考性的数学问题导入，引发学生思考、质疑，从而达到培养学生数学思维能力的目的。例如，学习“单位圆与任意角的正弦函数、余弦函数”时，教材中以初中所学的正弦函数、余弦函数的定义来类比任意角正、余弦函数的定义.在实际的教学过程中，教师在处理教材时，可以结合教材上引入的内容向学生提出三个问题：（1）之前所学的三角函数是在什么图形中学习的？（2）学习了角的概念的推广后还可以借助直角三角形研究三角函数吗？（3）那我们应该借助什么图形研究呢？层层发问，引发学生的思考.之后教师再进行新课的教学.这样导入不仅明确了这节课的主题，而且也让学生迅速搜索脑海中关于三角函数的知识，让学生很快地进入新知识的学习中。

3.3 多媒体创设教学情境导入，激发学习兴趣。

在高中数学课堂导入的过程中，教师可以巧妙地借助多媒体辅助教学手段的应用，借助教学图片、教学视频等的运用，创设教学情境，优化课堂导入形式。例如，教师在教学中，可以巧妙地借助微视频的运用，让富有感染力的微视频，吸引学生的注意力，进而达到提高数学导入效果的目的。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教师在高中数学教学中，要充分认识到课堂导入的重要性，并积极优化课堂导入形式，增强导入的趣味性，提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 王杰.基于情境教学下高中数学课堂导入研究[D].南充：西华师范大学，2017.