在互联网+教育环境下的小学科学教学新举措例谈

柴翠云

摘要：科技的崛起促使互联网+时代的快速到来，从而使信息化教学环境得到了迅速的发展。利用先进的信息技术，进行新媒体教学已经在中小学各科教学中得到普及。这一点让小学科学教学有着极为深影响。在互联网+的教育环境下，小学科学课堂变得更加生动形象，极大的激发了学生的求学之心和探索之欲，让学生在科学课程的各种新举措中学到有用科学技能。

关键词：互联网+;小学科学;教育环境;新举措;小学生

中图分类号：G623.6 文献标识碼：B文章编号：1672-1578（2020）01-0188-01

长期的老旧的评价机制让小学科学课程得不到足够的重视，但是科学课程的作用是不容忽视的。小学科学是开启学生智慧、揭露科学本质、培养学生创新技能的基础学科，关系到小学生科学素养的提升，甚至关系到国家科技的发展。因此，在互联网+教育环境下的小学科学课堂必须加大改革的广度和深度，转变过去“讲授式”的教育观念，避免科学课堂教学无滋无味，学生在科学课上混天过日子。我们要充分利用互联网+教育环境下的各种资源，启迪小学生的科学智慧，采用新举措，确保学生学到有用的科学知识，挖掘小学生的科学潜能。本文结合实际科学教学案例，从下边三个方面分析构建高效科学课堂的新举措。

1.利用电子资源数据库，提高学习能力

在互联网+教育环境下，小学科学的教学手段及资源越来越丰富，受到的关注也越来越多，学好小学科学不仅有利于小学生养成良好的学习态度和综合素养，还能对小学生实践操作技能有所提升，促进小学生的科学发展。因此，为了拓展学科知识，上级教育部门将越来越多的电子数据库资源面向中小学校开放。电子数据库增加了教材的容量，拓宽了科学课程的视野，给小学生带来更便捷的学习平台。比如，在讲河北人民出版社小学科学《日食和月食》一课时，因为大部分小学生对日食和月食的印象不深刻，对于有的专题知识比较匮乏，学习起来感到费劲。科学教师在课前就组织小学生进入微机教室，利用开放的电子数据库资源，小学生可以自己去查找相关资料，通过网络详细了解日、月食究竟是如何形成的？其形成的过程有哪些特点？有的小学生查找了关于月食的传说，有的小学生找到了历史上关于日食和月食的最早记录，学生们在课堂上激烈的讨论起来。通过教学实现了小学生的自主、探究式学习，把科学课堂完全地教给学生，对于小学科学教学具有很多的促进作用。

2.优化教师备课思路，丰富学生视野

同一节课教师可以利用网络查阅相关课题的各种优质信息，丰富教师的教学方法和手段，全面落实学科教学目标，实现科学素养的培养和提升。比如，讲河北人民出版社小学科学《声音的产生》这一课时，科学教师首先利用媒体手段创设课堂情景，教师课前通过网络寻找大自然中的各种声音，包括山间鸟的叫声、大海的波浪声、手机的铃声、汽车的笛声等，然后在课堂上利用多媒体展示出来，让学生闭上眼睛去感受，来分辨这些声音，从而引发学生思考声音是怎么产生的。接下来，科学教师再引入课堂演示实验，让小学生仔细观察和体验。教师用小橡胶棒轻敲音叉壁，音叉就会振动，然后快速地把音叉套上薄保鲜袋，会发现保鲜袋会抖动;然后再敲响音叉并迅速将音叉放到水面，此时水珠四起;再敲响音叉，让学生快速地把耳朵放在木盒口处，会感觉到有震动;经过一系列的科学实验，小学生的注意力被深深吸引。将多媒体技术策略性的与实验教学相整合，巧妙的解决了小学生学习科学的难题，能够切实的体会到科学实验的意义。

3.开展科学实验活动，提升科学素养

提到小学科学教学就离不开实验这个主题，通过实验不仅能够增强小学生的动手和动脑能力，让小学生更好的感知科学，还可以开启小学生发现科学本质的思维，从而提升小学生的实验自信。因此，小学科学教师应注重科学小实验的开展，给小学生创造实验条件和实践机会。比如，讲河北人民出版社小学科学《风的形成》这一课时，教学目标是要求小学生明白风究竟是如何形成的。教师课前让学生自己准备了蜡烛、火柴、可乐瓶（充当演示箱）、香、湿毛巾等工具。在课上教师先利用多媒体对实验过程做了演示，让学生熟悉实验步骤，然后鼓励小学生亲自实验，要求学生认真观察实验中的现象，并用图表、文本进行实验信息的记录;按照“我的具做法是”、“我观察到的具体现象及所说明的问题”、“我还有如下疑惑”进行汇报实验结果。重点汇报“请说出点燃蜡烛后洞口附近有风的原因”、“实验中香的烟漂移的方向是怎么样的，是什么原因？”，让学生带着问题认真的去做实验，学生在轻松、开放的实验环境中不仅用简单的器材完成了实验，还知道了风是怎样形成的。课后教师和学生还可以通过网络观看视频，了解海陆风是怎样循环的，拓宽小学生的知识面，让科学探究不再是高不可攀，很好的实现科学探究的目的。

总而言之，在互联网+教育环境下，小学科学的教学更要注重创新和发展，抓住现代技术发展对小学科学带来的机遇，发挥多媒体技术的作用，挖掘新的科学资源，让枯燥难懂的知识更易于明白，让沉闷的课堂焕发出生命力与创新点，使小学生充分认识到科学知识的重要性。还要鼓励小学生发散科学思维，用科学谨慎的学习心态探究科学本质，从而提高小学科学的整体教学效益。

参考文献：

[1] 戴鑫.科学教学在互联网+教育时代的再创新[J].新教育时代，2017（19）.

[2] 李波.互联网+时代的小学科学“生命世界”教学变革[J].中小学信息技术教育，2017（12）.