写出“新”意，重在审题立意

李清

新材料作文给学生提供更多的写作角度，能让学生有更大的发挥空间。也正是因为材料的发散角度较多，所以很多学生常常不知道該如何审题立意，往往信马由缰，写出了和材料内容关系不大的文章。所以在高中写作教学中，教师要指导学生掌握新材料作文的审题立意之法，既要符合材料要求，又要展现出新意。

一、整体把握，提炼主旨

新材料作文常常要求学生选择一个侧面、一个角度构思文章。很多学生选择的角度过偏，视角过于狭隘，反而给人一种断章取义的感觉，没有很好地审题立意。所以，当学生感觉困扰，不知道该选择哪个侧面、哪个角度的时候，教师不妨引导其在全面理解材料的基础上，总结自己的观点，提炼主旨，进行写作。

2019年全国高考III卷作文是一则漫画材料题，漫画中教师指导学生上最后一课，提出：“你们再看看书，我再看看你们。”结合这则材料，学生发现可以写的角度很多，例如可以写最后一课给人留下的恋恋不舍之情，写老师多年来对自己的殷切关怀，写教师对学生的殷切希望等。若只是截取其中的一部分来写，则角度不够全面，这让学生感到很困惑，不知道该如何立意。此时教师可鼓励学生思考：“其实，大家所提出的这些写作角度，它们彼此之间有一个层层递进的关系，大家看看是否是这样。”这引发了学生思考，学生提出：“正是因为师生关系和谐，才会有老师和学生依依不舍的状态。老师无私奉献，所以才会提出‘你们再看看书，我再看看你们。而这种和谐的师生关系，对于未来社会的发展也是十分重要的，让人联想到重视人才、发展教育是未来社会发展的源动力。”鼓励学生将这诸多观点融合在一起，从整体出发提炼主旨，学生发现这样就能让作文从日常生活入手，逐步上升到整个社会的发展，文章的立意就会更深刻。通过本文的写作训练，学生逐步明白如何整体把握材料，由小及大地创作。

整体把握材料，提炼出主旨，能让人觉得分析十分全面，文章更有说服力。同时，这样也能很好地避免出现偏题现象，能很好地提高学生的作文的分数。

二、品咂词句，辨别倾向

不少学生在写新材料作文的时候，为了体现出新意，常常故意选择一个比较偏的角度，甚至故意“唱反调”。这样虽然能让作品更有新意，但是未免有些冒险。在阅读材料时要尝试揣摩材料中的重点词句，看看出题人的情感倾向是什么，然后围绕这个方向思考。这样才能写出论点更精准的文章。

2019年北京高考作文题《文明的韧性》中提出中华文化绵延千年，体现出了“韧”的精神，回顾中国历史，每到关键时刻，这种文明的韧性显得尤为重要，中华民族的伟大复兴，也需要这种文明的韧性。有学生为了让文章的立意更新颖，别出心裁地提出：“从表面上看，中国的‘韧性让我们维系了五千年历史文化不断，但是仔细分析就会发现，这种‘韧性实际上也阻碍了中国的发展。”该学生在此后的文段中用具体例子说明中国人常常固执守旧，不喜欢吸收新鲜事物，面对外国文化常常持有保守态度。指导学生修改作文时，教师要让其细读文章的题目，让学生认识到出题人的情感倾向是什么。“‘关键时刻、尤为重要，这些词语都体现出了怎样的情感倾向，出题人对中国的这种‘韧性是持正面观点，还是反面观点的呢？”经过提醒，学生恍然大悟，认识到从题目的字里行间就能发现出题人肯定了这种“韧性”，认为历史的发展也是靠这种韧性维系的。但是自己写作的时候偏偏要反其道而行之，自然偏题。教师同时还要引导学生思考：“这篇作文中有太多的负面情绪，这样的文章是否适合考试。”学生逐步认识到该如何审题立意，尝试转换角度，从正面论述“韧性”。

在阅读材料的时候要注意把握材料的关键词句，出题者常常会在其中展现出情感倾向。尤其是在某些材料中常常有两个完全对立的人物形象，若能辨别情感倾向，就能知道何为褒，何为贬，有助于提炼出合适的主旨。

三、辩证审视，多维切入

客观世界是辩证统一的，所以对于某些社会现象往往不能简单地用对和错来判别。在阅读社会时事类的材料时，教师要引导学生试着用辩证的观点展开分析，从多种不同的角度入手分析。这样才能更准确地审题立意。

2019年高考作文的材料“作家与读者”中提出了两种截然不同的观点，一种观点认为作家创作要倾听读者的想法，而另一种观点认为作者要坚持自己的想法，不要为读者所左右。如果你的生活成了作品，你如何对待“读者”。对这个题目，学生感到应对困难，有学生提出：“我觉得这两种观点都正确，如果我坚持说其中一种有道理，就会产生顾此失彼的感觉，我觉得很难写好这篇文章。”此时教师可引导学生思考：“这两种观点看似矛盾，但是如果能运用辩证统一的观点来分析，就会发现其实并不矛盾。”鼓励学生先尝试将自己想象成“作家”和“读者”，从该角色的站位思考，然后将两者的观点整合在一起写作。学生多维切入，如有学生认为作为一个“人生”的“作家”，要有社会责任感，这种社会责任感自然体现在要倾听“读者”的心声上，所谓“兼听则明，偏听则暗”，说的就是这个道理。但是，每一个人所经历的都是自己的人生，在面对人生重大抉择的时候，作为“作家”还要听自己的，要坚守自我，坚持正义。将两种观点整合在一起，学生完成了审题立意。在多维分析后，学生发现这两个观点之间其实并不矛盾，它们有着辩证统一的关系。

不少学生在分析材料中的人物时，常常过于武断，全盘否定或全盘肯定，这样的文章很难展现出理性的光芒。教师不妨鼓励学生用辩证的眼光审视材料，让论点更合理。

在写作新材料作文时，审题立意尤为重要。除了本文介绍的方法以外，还有很多方法也有助于审题立意，写出有新意的作品。如采用由物及人、由人及物的方法，在文章中体现出自己的联想能力;又或者抓住材料中的关键性词句，围绕其展开审题立意。若能结合材料的特点合理选择，则学生能写出更精彩的作品。