《绿》教学设计

辽宁省沈阳市和平大街第一小学 王 立

教学目标：

通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

教学重点：

1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

教学难点：体会诗歌情感，积累运用语言，发展学生的想象力。

教学过程：

一、诗文引路，入《绿》之境

1.图画导入。

师导入一组由各种绿色绘制而成的图。看到这样一组图画，你想说些什么？

你知道哪些带有“绿”的诗词？

2.引入课题。

师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。

板书课题。

二、寻找“诗韵”

1.导入新课。

师：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！

2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。

3.学生自由汇报，朗读自己喜欢的诗句。

（1）课件出示第2小节。

指导朗读方法——语速不同，意境不同。

师：这如此多的绿啊，让我们目不暇接——（引读第二段，读得快一点。）

师：这如此多的绿啊，让我们一种一种地慢慢欣赏——（引读第二段，读得慢一点。）

指导朗读方法：想象画面，关注标点。

师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色。）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……）

体会省略号的用法。

师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出。）

师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示诗句，提示省略号处读得慢一点。）

指导朗读：运用重音，读出词语的意思。

师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流。）

理解“发黑、出奇”。

指导朗读：带着你的理解试着读一读，你会读出词语的意思，读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读。）

诗即是情，我们更要用声音将感情传递，我们可以变换语速表达不同的心情（引读），我们要关注每一个标点（引读），我们还可以读出词语的意思（引读）。

三、精品细读，想象画面，体会词语的独特意境

1.学习第3小节。

轻声地自由读第3～5小节。

生交流，师相机出示第3小节。

作者笔下阳光是绿的，是因为阳光照在了——（小草上），照在了——（树叶上），照在了——（绿色的湖面上）……这是多么独特的感受，这独特的语言丰富了我们想象，我们看到——

一阵风吹来，（ ）是绿色的。

一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。

小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。

一束阳光射进，（ ）是绿色的。

2.学习第4小节。关注“在一起”的句式，读出节奏。

师：一处绿色还不够，这些绿色挨挨挤挤带给了作者独特而新鲜的感受，于是这独特的感受激发了作者的创作灵感——（师生合作读）也启迪了我们的智慧。

拓展运用，课件出示：

仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？

所有的绿集中起来，

校园里（ ）在一起，

公园里（ ）在一起，

田野里（ ）在一起。

3.学习第5小节。

同学们在诗人的启迪下也有了自己的独特的感受，将这独特的感受化成独特的语言，这是多么美妙的事情。你瞧：只需一阵风，所有的“绿”会按着节拍飘动——（引读第5节。）

让我们走进诗中的世界：

说话练习：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。

师总结：这是作者的想象，独特的语言引领着我们走进了诗的世界。作者用独特的语言写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动.

4.体会语言特色，点明文章中心。

同学们，你们看到了作者笔下的绿是如此耀眼，如果走进艾青，你更会发现他心的那片绿是如此的不同……

预设：绿是快乐，绿是平安，绿是生命的象征、是希望的象征。

三、对比阅读，感悟语言

1.课后“阅读链接”。

师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

2.师总结：同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。