高职模具专业现代学徒制实施问题探究
——以湖北工业职业技术学院为例

石存秀，危 淼， 李顺军

(湖北工业职业技术学院 机电工程学院，湖北 十堰 442000)

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，是现代职业教育制度的重要组成部分。其具体的培养方式就是由师傅带着徒弟进行学习，但是这种学习是在具体的工作中实现的[1]。学徒制主要注重知识和技能的传授以及培养学徒的实践动手能力，能够更好地适应劳动市场的需要，有效地解决现代职业教育发展中的校企合作问题，帮助学徒增加真实工作的实习机会，在工作的过程中完成学习任务。

一、现代学徒制模具专业实施情况

2014年，湖北工业职业技术学院决定在模具设计与制造专业(以下简称“模具专业”)开展现代学徒制试点改革工作，探索在装备制造类专业中实施现代学徒制的方法、途径，研究现代学徒制教育的本质、要求和相关标准。经过近5年的探索实践，取得了一系列成果：构建了二阶递进项目化(二阶段即学校和企业，递进关系由学校递进至企业)课程体系；形成了一套完整的现代学徒制教学模式；学徒职业能力和老师教学能力都有了明显的提升；专业建设水平明显改善等[2]。

在实施过程中虽然取得了一些成绩，但也同样遇到一些问题制约着现代学徒制人才培养模式改革更深入的开展，需要我们不断地探索和实践。

二、现代学徒制实施中的困境

(一)缺少配套保障机制

现代学徒制的顺利开展离不开政府部门完善的保障机制，就目前来看，现代学徒制是以学校为主导，以学校领导、老师与企业积累的友好关系为基础主动寻求企业合作，凭借当地的企业(东风公司)优势进行企业和学校相结合的方法进行本校的学徒制教学。政府部门还没有出台相关的政策和投入专项资金来大力支持现代学徒制工作。

(二)企业积极性不高，参与度不够

现代学徒制以学校为主导，企业是被动参与。在现代学徒制教学的实施过程中除了没有政府配套的保障机制和投入外，学徒们在企业的身份还未完全确定为正式员工，不能用企业正式员工的相关制度来约束他们。从学校去的学徒对各个岗位上的操作都比较生疏，也不太熟悉生产流程，会影响到企业的正常工作周期，大部分师傅带学徒不是十分情愿。学徒分到各个师傅，并不是师傅主动要求，而是迫于企业领导的安排，师傅也不确定学徒们能否为其所用，所以在企业实习期间，师傅不愿意认真、细致地给学徒们进行讲解和操作演示，很难达到理想的教学效果。有些企业甚至担心影响产品质量，不让学徒们参与到核心的工作区域，只是做些杂活和“手头上”的工作，这样一来教学效果就打了折扣，没有真正达到理实一体理想的教学效果。

其次，企业参与现代学徒制试点工作并未享受到相应的优惠政策，只是对日后的招工有利，还需要承担较大的费用风险。原因是行业内劳动者的自由流动普遍，企业与学徒缺乏可信的承诺制度安排，企业担心未来的人力资源成本投入“打水漂”。现在大学生们择业的机会很多，模具行业本来就辛苦，大部分学徒吃不了苦，干几个月就转行了。企业培养不错的，能坚持干下去的学徒，在企业里干两年有了丰富的工作经验就跳槽到大城市去了。因此，大多数企业不愿意在学徒的实习训练上花费过多时间和精力，而更倾向于雇用成本相对偏低的社会人士，这也是学徒制实施中的一大问题。

此外，学徒虽然在工作上比社会人员上手快，技术储备也相当高，但是学徒不是正式员工，而是实习生，企业不能以正式员工的身份来要求学徒，当企业在任务重、周期紧的时候，学徒在企业带来的负面影响比带来的正面影响要多一些，导致正式员工有怨言。

在现代学徒制度正式落实之前，企业必须支付学徒全额的实习职业训练费用，而补偿只能在现代学徒制度的建设完成之后才能实现。这类成本分摊失衡现象下，企业参与积极性日益下滑，甚至直接拒绝与校方开展学徒制合作。所以在当前情况之下，只靠企业家的支教情怀是远远不够的。

(三)工学结合课程整合有待完善

德国的现代学徒制举世闻名，其成功的关键在于企业的积极参与，校企双方共同来承担课程的整合与开发，双方师资共同实施人才培养的全过程[3]。而目前我校在工学结合模式的探索上虽说有一定的成就，但是效果还不是很理想。基本上是采取了“先学校后企业”的一种教学模式，未能真正将二者融合统一，也未能真正意义上解决学徒的双身份问题。

(四)师资队伍建设需要加强

在师资队伍中，大部分专职教师缺乏企业实践经验，教学能力达不到学徒制的要求。部分专职教师直接从学校毕业进入职业院校，或是在企业时间仅有短短的一两年，导致实践经验不足。加之教师数量不足，很多教师每周课时超过16节，根本没有太多的精力进行实践锻炼或深入企业锻炼，还有的教师兼任数门其他专业学科课程。教师教非所精，授业非专攻，导致教师队伍参差不齐，教学能力差异大，教学成果也会大大折扣。

现代学徒制主要依附于校企合作而开展，而企业的实践指导教师虽然有丰富的实践经验，但他们大多数没有接受过正规的教师教学训练，教育教学能力缺乏，无法完成“教育性”的教学实践任务。

因此，职业院校都希望招聘到实践经验丰富，理论扎实、高学历的人才，可事实上以目前职业院校的薪资水平很难吸引到优秀企业技术人员加入到职教队伍中。

(五)学徒主动学习积极性不高

从学校到企业，经过一段时间的实践后，大部分师徒关系不错，但是学徒也只是完成任务一样地完成师傅分配的工作，主动学习的态度不够。很多学徒缺乏吃苦耐劳的精神，模具行业是比较辛苦的行业，尤其是钳工岗位，工作累，加班也多，在企业实习期间，接受了大量的模具项目训练后，有小部分学徒曾提出中途退出。也有学徒对师傅分配的任务不认真完成，甚至造成产品的质量问题或人身安全问题，师徒关系处理得也较差，甚至出现旷工等个别现象。除了行业辛苦外，现在社会的择业机会也很多，很多学徒更愿意去销售行业。大多销售行业不用干体力活，工作环境也很好，他们认为这样的工作就是好工作。这也是造成学徒流失和兴趣下降的原因之一。有些干得好的学徒，干两年也流失了，去大城市了，中小城市很难留住人才。

三、现代学徒制实施的对策探索

(一)完善立法，优化经费机制，保证现代学徒制有效开展

政府可完善相应制度和立法，通过相关的政策、法规来明确各方职责，调动企业与学校的积极性。充分利用各种财政政策，优化现代职业教育的经费机制，在促进教育公平的同时也能体现效率。完善了制度和体系，才能解决学徒的身份(双重身份)的问题；身份解决了，学徒制才算真正的学徒制教学；学校和企业共同培养，也减少了企业和学校培养学徒的风险。

(二)构建利益驱动机制

一是建立合理的教育成本分担机制。根据教育成本分担理论“谁受益谁负担，多受益者多负担，少受益者少负担”的原则，一部分由政府公共财政负担，另一部分由企业和学校共同承担。二是建立健全的管理风险分摊机制[4]。现代学徒制强调的是校企“双主体”共同管理、风险共担，这就要求企业和学校在合作前必须要确定好企业、学校和学徒三方的责任，建立完善的管理风险分摊机制。比如在实习中，企业因未安排安全和劳动纪律培训而造成事故，应该承担什么样的责任；学校未尽到宣传义务造成事故，应该承担什么样的责任；学徒因违规操作等造成事故，又应承担什么样的责任，必须一一明确。只有这样，才能降低企业的成本风险，提高企业参与现代学徒制的积极性，真正实现学徒制教学。

(三) 完善工学结合课程体系

结合我校模具设计与制造专业的特点，学校要进一步完善工学结合的课程设计，从而有针对性地开展现代学徒制度。一是实施“工学结合”交替式的教学模式。结合高职专业特点和专业教师及合作企业特点，学校对典型工作岗位及要求做全面深入的了解，成立由工程师、教师、技工组成的指导委员会，共同商议制订人才培养方案，对模具设计与制造专业来说，重点要将设计和制造作为人才培养的重点和难点。二是实施更加灵活的弹性学制。职业院校要紧紧围绕人才培养和“以生为本”的宗旨，实施更加灵活的办学机制，特别是对于模具设计与制造专业来说其实践要求较高，学徒要有更多的时间参与到社会实践中来，这样更有利于学徒的成长，要结合专业的特点和学徒的实际情况，实施弹性的办学体制，合理分配教学计划。例如，三年制的职业院校可以将学徒实习的时间延长至一年，或者采取工学轮替的模式，提升和丰富学徒感性认识[5-6]。

校企双方应该共同建设出适应现代学徒制模式的课程体系，课程体系的人才培养目标与产业需求对接。教材由学校教师和企业师傅共同开发和编写，既要满足学习岗位也要满足生产岗位的要求，理论学习与企业的技能学习相结合。

(四)加强师资队伍建设

第一、建立良好的校企合作机制，充分给足专职教师深入企业的时间，并在企业进行扎实的实践锻炼。同时，有计划地对企业兼职教师进行教育教学能力培训。第二、打破原有的招聘条件，对有着丰富实践经验的企业人员适当放宽学历等条件，招聘到真正能为我所用的“双师型”教师。第三、加大在师资队伍建设上的资金投入，招到合适人才，留住有用人才。第四、教师要集中备课，经验丰富的企业师傅和教学经验丰富的专职教师一起备课，相互学习，共同进步，明确教学的重难点，避免有些教师进度快，有些教师进度慢。第五、在给专职教师排课时要考虑老师和学徒的课程是否有冲突，确保有充足的教学时间，不能让教师抽空教学，这样很难保证教学效果。

(五)学校和企业要培养学徒的“契约”精神，帮助其树立正确的择业观

学徒在实践这一环节至关重要。让学徒明白任何岗位都是生产中的重要一环，任何岗位上都能“出状元”；在学徒刚进校时就应多宣讲工匠精神，让学生从一开始就从心里认同并接受工匠的伟大精神和了不起的社会地位，使学徒在后期的实践中有坚持学下去的愿望和用心学下去动力；同时要帮助学徒树立学习的信心，让学徒明白成为合格的技能人才不是一朝一夕的事情，只要坚持不懈踏实地学习，一定能够在自己的岗位上有所建树[7]。另外，企业可以在安排师傅之后，对师傅进行一些培训，让师傅们了解和学徒沟通的技巧和方式方法。在轮岗的过程中，尽可能根据学徒的实际能力安排岗位，避免将学徒安排在工作强度较大或者技术要求较高的岗位上，对学徒造成较大的心理压力。

(六)加强宣传工匠精神，提高学徒的自愿性

俗话说，兴趣是最好的老师，多给学生讲述身边的例子，也可以播放视频，让学生自发地对模具这个行业感兴趣，去实现人生目标。有了兴趣和人生目标，学徒们更愿意配合学校和企业的教学安排，才更容易实施现代学徒制的教学模式。

四、结语

在中国探索和建立现代学徒制，除了提高职业教育质量外，对就业来说有非常重要的战略意义。现代学徒制的实施离不开政府的主导，也离不开行业组织的指导，更离不开企业和学校的积极参与。在今后高职院校推行现代学徒制的过程中，应完善制度建设、构建利益驱动机制、完善工学结合课程体系、加大师资建设力度，引导学徒们树立正确的职业观和就业观，以期进一步促进现代学徒制在国内职业教育中能够持续稳定健康地发展下去。