初中语文群文阅读的必要性和策略浅析

贾增科

语文作为学生学习中的重要辅助课程，对学生理解能力、表达能力和阅读能力的培养能够起到好的引导作用。同时，高效的阅读能力能够大大提高学生的阅读效率。随着学校对阅读的要求越来越高，群文阅读这一新型阅读模式的兴起有效提高了学生的阅读效率。但是这种模式出现的时间比较晚，在运用的过程中还存在一些问题。本文通过对传统阅读模式与群文阅读对学生阅读能力培养的比较，指出使用群文阅读模式的必要性，提出群文阅读的运用策略，提高学生阅读效率。

受到新课改的影响，学校对学生综合素质发展越来越重视。在这个大背景下，传统语文阅读模式已经无法适应最新的教育体系。为了提高初中语文学习效率，群文阅读模式不仅能够丰富语文阅读的素材，提高学生阅读兴趣，还能够拓展学生阅读领域，让学生在阅读中学习到更多知识。同时还能提高学生的写作水平，培养学生的集体意识，引导学生全面发展。

1 传统阅读与群文阅读的比较

1.1 传统阅读的弊端

初中语文在学习和考试的过程中，阅读都占有很大比例。传统的语文阅读大多都有规范化的模板，在教学的过程中，老师也会通过参考答案以及自身经验总结出一套合适的做题模板，这种应付考试的阅读模式无法培养学生的阅读能力。久而久之，还会让学生养成模板化的死板学习思路，不利于学生综合素质的培养，容易让学生的思想僵化，降低学生的创新能力，可以说是一种无效的阅读教育。

1.2 群文阅读的必要性

我国大部分学校受到传统阅读的影响，大部分老师在教学过程中仍然采用模板式的阅读授课方式，老师的思想也逐渐僵化。为了改善这一现象，群文阅读就是目前初中语文阅读改革的主要目标。群文阅读能够有效增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，帮助学生养成自主阅读、发散性阅读的阅读习惯。这种阅读模式能够让学生在学习一篇文章后，将学到的知识点拓展到这一类文章当中。同时，学生也能很好掌握不同文章中阅读的中心思想。此外，群文阅读是一种拓展性的的阅读模式，它可以通过一个例子拓展到很多知识点，能够拓宽学生的阅读界限，提高学生的阅读效率，为学生的语文学习奠定良好的基础。

2 群文阅读的开展策略

想要更好的掌握群文阅读，就需要对群文阅读模式的开展做出一些计划。

2.1 帮助学生全面阅读

初中语文中对阅读的教学主要是教师引导为辅，学生自主学习为主。在此过程中，教师全面的引导能够让学生更快的掌握阅读方法，老师在授课的过程中可以以作者以及作者创作时期为分界线，让学生掌握这一时期作者的主要写作思想。此外，还可以让学生组成小组，对课文主体思想和细节内容进行讨论，在课堂上进行小组发言，让同学之间进行有效的思想交流和资料共享。比如，在学习鲁迅先生的文章时，其中的《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与〈山海经〉》等，都是描写鲁迅先生儿时的经历，主体中心思想没有很大差别。在进行这些文章的学习时，就可以引导学生类比式的学习，让学生对这三篇文章进行对比分析。这样更容易抓住文章的中心思想和细节变化，促进学生全面阅读能力的提高。

2.2 引导学生自主阅读

语文学习是不限制时间地点的，为了提高学生的语文阅读能力。教师就应该引导学生自主学习，让学生在学习的过程中做好预习、自习、复习的工作。同时，教师在授课前也应该引导学生多搜集与课文相关的阅读素材。由于初中语文课文大多都是节选自一篇小说或一本散文的，学生在不了解前因后果的状态下进行学习会感到非常吃力，对阅读也只能是文字上的学习。而学生对语文素材进行自主全面学习后，在课堂上学生更能高效地接收到教师的指导。比如在学习《再别康桥》时，这首诗词的句子比较精炼，再加上不理解当时的时代背景和诗人思想，学生对它的学习也只能是字面上的学习。在这首词的学习过程中，教师就可以引导学生在课前先搜集此诗人的生平事迹资料，以及这首词的创作背景。教师对该词进行全面讲解后，还可以引导学生发表自己的感想，或者引导学生创作跟这首诗类似思想的诗。引导学生自主思考，自主阅读，培养学生的学习积极性和自主性。

2.3 开拓学生阅读领域

群文阅读的阅读模式能够更有效地开拓学生的阅读领域。由于这种阅读模式注重资料共享和思想交流。教师在课堂是就可以引导学生小组讨论式的学习，学生在进行思想交流、资料共享的过程中，能够通过一篇课文了解到多项知识，还能有效的将课外知识引入课内，培养学生的逻辑思维。比如在学习朱自清的《背影》时，学生对课前收集资料的分享，能够帮助自己和其他同学更好的了解该文章的写作背景和作者在离别时的感情表达方式，其中对中心关键词“背影”的学习，教师也可以让学生搜集有关背影的其他文章，这样能够更好地拓宽学生阅读范围。这种分工式的学习方式能够很好的拓展学生的阅读领域，提高学生的阅读兴趣，帮助学生高效阅读，高效学习。

3 结束语

在群文阅读模式的引导下，初中语文阅读学习得到了全面的改善。不仅剔除了传统模板式阅读的弊端，还提高了学生对阅读的兴趣，培养了学生的自主学习能力，为学生提供了良好的阅读学习背景。符合新课改条例中拓展学生学习范围，增强学生自主创新能力的要求。同时，教師在教学过程中，也要创新教学模式，引导学生更好地深入阅读，提高学生的阅读能力。

（作者单位：陇南市武都区安化初级中学）