教师对后进生态度和教育方法的调查研究

王小梅

在教育蓬勃发展的新时代，“后进生”的问题仍然长久的刺痛着所有关心教育的人们的心。所谓“后进生”，是指那些在学业上荒废、在精神上颓废、在行动上怪异、人生理想不明、良莠不分的学生，他们往往成为老师和家长眼中的“问题孩子”。本篇论文的目的，就是通过对后进生形成原因的分析，结合自己平时工作中的实践，探究出一条在教学中如何来教育后进生的对策，以此来与大家共勉。全文共分为三个部分：一、根据调查问卷分析当前教师对后进生的态度;二、分析后进生形成的多种原因;三、探究教师在教学中对后进生可采取的有效策略。从而对症下药，让后进生彻底“脱贫致富”，做到人人可成才。

1 根据调查问卷分析当前教师对后进生的态度

在此次《关于教师对后进生态度和教育方法的调查问卷》中，共发放问卷 70 份，回收有效问卷 52 份。经整理汇总调查问卷后发现，有48.1%的老师选择有时喜欢后进生，而13.5%的老师则选择不喜欢后进生，喜欢后进生的老师人数仅占调查人数的38.5%。在询问是否愿意主动与后进生进行交流沟通时，44.2%老师表示比较愿意与其进行交流沟通，一些老师则表示不愿意与后进生进行沟通。填写问卷的老师71.2%表示自己对后进生没有歧视行为，对班里的学生都能一视同仁，但23.2%的老师发现班级里有学生却对后进生有歧视行为，同时面对后进生，53.9%老师们愿意反思自己在教学工作中的遗漏与不足，学校也曾针对后进生这一问题进行过讨论和交流。

2 分析后进生产生的原因

依据此次调查问卷的归纳整理，从中分析出农村学校后进生普遍存在的问题所在，造成后进生学习效率低，品行道德不良所产生的原因大致总结如下：

2.1 家庭环境不良，教育方法不当是后进生产生的主因

2.1.1 农村留守儿童居多，家庭教育的缺失

农村家长的整体文化素质普遍较城市低，对孩子的教育方面，不能与学校老师达成良好的沟通交流，再加上大部分家长外出务工，孩子交由爷爷奶奶或亲戚看管。他们大多只负责孩子的衣食起居，对孩子的学习了解的少之又少。

2.1.2 部分家长文化素质不高，对知识的重要性认识不足

一方面，农村家长中一部分人文化水平偏低，受教育少，很多不规范的言行直接影响着孩子，而家庭环境对于学生的性格养成又起着决定性的作用。另一方面，部分家长教育观念落伍，他们简单地认为子女的教育管理完全是学校、老师的事，甚至错误地认为，学与不学一个样，学差学好一个样，因此给学生造成不正确的教育观念。

2.2 学校教育工作的失误和疏忽是后进生形成的外因

2.2.1 部分教师对后进生戴“有色眼镜”，缺乏足够的爱心与耐心

在当今教育竞争日趋激烈的大环境下，学生学业负担不断增加，使大量学生开始不愿学习而逃避教育。同时，由于班级规模较大，老师无法真正做到因材施教，为提高班级整体成绩，教育变成了好学生的教育，差学生则被忽視。

2.2.2 教学内容难度不断加大，老师要求高，上课速度快

教材难度大、课时紧、教学内容与社会实际联系不大。使得后进生囫囵吞枣、不能完全理解消化，只好全盘接受。再加上学校动辄开展一些活动，对教学时间有所影响，教师上课速度快，大部分后进生赶不上课程进度，长期积累，他们跟整个班级的差距便会越来越大。

2.2.3 教师未能全面引导，对后进生缺乏工作热情

一些教师教育教学知识匮乏、没有工作热情、教育方法不当，他们对后进生的管理更是冷漠，往往注重优秀生，而忽视了后进生的存在，对一些后进生不去耐心地做学业辅导和思想疏导工作。这些外在因素也成为后进生进步路上的绊脚石。

2.3 学习态度不端正，得过且过思想严重是后进生形成的内因

2.3.1 学生自我约束力不强，破罐子破摔

后进生其实就是学困生，他们多数不了解学习的重要性，没有明确的学习目标，学习态度不端正，更缺乏强有力的学习动力，结合自身自控能力差等特点，进一步形成了厌学心理。逃课、逃学、上课思想跑神、做作业三心二意、考试成绩排名居后等现象对他们来说也就是司空见惯不足为奇了。

2.3.2 对学习没兴趣，丧失学习的信心。

后进生往往不能积极参与到学习中来，他们更愿意将失败结果归因与自身内部的、稳定的因素，如智力不如别人，老师对自己不够关心等等，导致出现一种无助的和抑郁的状态，从而降低自我评价，减弱行动能力。长此以往，他们也就丧失对自己的信心。

2.3.3 心智不健全，逆反心理盛行。

后进生本身不健康的个性心理容易作祟，处于少年时期其年龄特征往往是心理充满矛盾，独立性和依赖性并存，自觉性和幻稚性同在，警觉性和盲动性共有。往往当他们的愿望和要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育

2.4 社会环境复杂是后进生形成的诱因

当前，社会环境对学校教育的影响从主流上来说是积极的，但社会上的一些不正之风、腐败现象、市场经济对人们价值观念的负面影响，无不对少年学生有着深刻的影响。一些消极的、不健康的生活方式，如高消费、超消费、一切向钱看的观念等，腐蚀了不少无知的少年学生。还有不利于青少年成长的影视文化的腐蚀，如不健康的书刊、影视及其他“娱乐”活动等对青少年的腐蚀力也是很大的。有的中途辍学了，有的人在校心却不在校，无心想学，这都“造就”了一批后进生。

3 探析教师在教学中对后进生可采取的有效策略

3.1 用爱心温暖后进生的心灵

小学生正处于心智健康成长发育的关键时期，十分需要家长和老师的关爱。一些后进生受到青春期的影响，极易产生叛逆心理。在班级集体中，常常表现出厌学、烦躁、冷漠、厌世的情绪。教师要采取亲和的态度，教师要以爱育爱，以心换心，帮助他们扬起自信的风帆。为了使后进生更好的融入班集体中，教师应该多给他们一些表扬、赞美和鼓励，坚决杜绝挖苦和讽刺，并以朋友的身份来面对他们，用爱心去感化后进生，让他们都能健康快乐地成长。

3.2 要善于发现后进生的闪光点

后进生并不代表着就是笨学生，差学生，他们只是暂时没有端正学习态度、明确学习目标而已。在教学的过程中，教师应善于发现亮点，评价鼓励他们，将“火种”点燃，正可谓“星星之火，可以燎原。”在上课过程中，应该营造轻松的课堂氛围，寓教于乐，增加和学生之间的互动。尤其是针对后进生，教师应设置相对简单的一些问题，积极引导他们参与到教学活动当中，鼓励他们提出自己的见解。哪怕是一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个轻微的触摸，都会使他们产生巨大的学习动力，也会让他们兴奋不已，信心倍增。

3.3 要加强与后进生家长的沟通

通过十几年的教学经验得出，很多后进生思想和学习落后与家庭教育有很大的关系。一方面，有些农村家庭经济条件较差，家长负担不起孩子的学习和日常费用，迫于生计而对孩子采取放任自流的态度。另一方面，有些家长平时与孩子缺乏沟通，加之留守儿童居多，对孩子的教育方法不当。因此，教师应该通过定期家访、电话等方式，加强与后进生家长的沟通。使学校、家庭、社会三位一体做好后进生的改进工作。

3.4 培养后进生的“学习兴趣”

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果后进生对“生活”产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

总之，面对后进生这一特殊群体，教师的工作也面临这各种挑战与困难。为人师者必须正确认识他们，引导他们，将暖暖的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴和煦的春风，和其他的孩子们一样健康快乐地成长。

（作者单位：甘肃省镇原县临泾镇席沟圈明德小学）