云课堂智能平台下大学英语线上线下混合教学模式研究

曹红蕾

(内蒙古工业大学，呼和浩特 010000)

云课堂线上、线下结合混合教学模式，将是未来阶段高校英语教育的主要形式之一，为更好地适应新时期的教育发展环境，做好云课堂线上与线下大学英语混合教学模式分析至关重要，将是提高高校英语信息化教学质量，提高混合式英语教学实践水平的有效路径，同时对于解决高校英语教学信息资源不足问题具有一定的帮助作用，是当代大学英语教育不可或缺的教学辅助手段。

一、信息时代高校云课堂线上与线下教学融合优势

(一)教育高效化

传统高校教育对学生学习能力、专业教学进度有着较为直接的影响，尤其学生学习水平的良莠不齐，对教师课程教学而言是一种实际性阻碍。互联网时代信息化教育，为高校专业教育效率的提高提供新的契机[1]。其中云课堂线上教育与线下教学的双向结合，更是为解决单一学生问题对总体教学进度的影响创造了有利条件，使专业教育能科学以学生学习能力为根本设计教育细节。一方面，有效保障高校专业教学质量；另一方面，也为高校教育快速推进夯实理论基础。此外，云课堂线上与线下教育的融合优势不仅体现在对高校学生理论教学培养上，在教育实践方面，也可通过采取线上教育指导及线下实践辅助的方法提高专业教育实践水平，解决传统教育专业实践与理论学习内容不同步的问题，为高校多元化教育培养工作提供信息化支持。

(二)培养自主化

培养高校大学生自主学习意识，是现代高校教育的主要目标之一。云课堂线上教育实践本质上也是培养大学生自主学习能力的一种方式。目前，云课堂线上教学主要结构是围绕专业教育课程对教学科目选择进行科学调整，使高校专业学生能根据自身学习薄弱项自主选择学习项目，高校教育也可利用云课堂线上教育平台对高校学生专业学习形成监督，让高校学生始终能以自我完善为中心开展自我学习，从而为高校大学生自主学习意识的培育提供信息化学习条件。对于高校教师而言，线上教学与线下教育的融合，可以为教师专业教育提供更丰富的资源，保障教师专业教育工作能与学生学习诉求保持一致，使高校教育培养得以利用云课堂的线上与线下教育融合实现多体系协作推进。

(三)教学立体化

传统高校线下专业教育培养，主要针对专业教材课程内容进行教育设计，未能将高校学生专业学习能力、所处学习环境考虑在内，导致外部因素对高校专业教育影响逐渐扩大，最终影响专业教育质量。基于云课堂线上、线下教育融合，则能从不同角度为高校专业教育提供信息支持，保障学生专业学习能根据自身个人条件做好规划，结合高校对专业学生自主培养，能使高校专业教育得以立体化开展，改变传统平面教育发展格局，在为高校学习提供更多元教育服务的同时，也帮助高校在专业教育层面建立良好信息互动机制，以此，杜绝因信息沟通不畅引起高校专业教育教学管理对立问题，实现高校专业教育体系化推进的根本目标。

二、云课堂线上与线下高校英语混合教学体系构建面临的问题

(一)云课堂线上教育平台应用规范性不足

信息化教育作为时代发展的必然趋势，始终是近年来我国高校专业教育发展研究的主要课题之一。云课堂线上教育的兴起，本质上也依附于高校信息化教育改革发展而来，但与之不同的是，云课堂线上教育构成大部分属于民办盈利机构，经济盈利是现阶段部分云课堂线上教育平台发展第一要素，在此环境下，若高校在云课堂线上教育平台的选择上无法科学进行规划，则容易导致云课堂线上与线下平台教育混合式教学产生适得其反的结果。例如，在英语教育方面，美式英语与英式英语教育内容有着一定的区别，若云课堂线上教育平台在课程控制上无法与高校线下教育保持一致，则易导致高校学生对美式英语与英式英语学习产生混淆，最终影响英语教育质量。

(二)高校线上教育协作能力有待提升

不可否认的是，随着近年来我国专业教育改革工作不断加快，高校教师专业教育能力逐年提升，其总体教育质量始终保持较高水平。尤其是英语教师在经济全球化发展影响下，长期以提升自身专业教育能力为第一要务。但信息化教育发展同样使高校教师专业教育部分问题得以暴露。其中最为严重的是高校专业教师教育协作能力不足，无法实现多体系教育一体化联动，使高校专业教育始终处于单体系结构发展模式。针对这一情况，高校必须在云课堂线上、线下教育混合教学模式应用方面予以解决，针对英语教学要从根本上提升教师协同教学水平，使高校云课堂线上英语教育培养切实在现代高校教育方面起到专业辅助作用。

(三)云课堂线上与线下教育实践标准缺失

开展标准化教学是云课堂线上与线下混合教学模式应用实践根本条件。云课堂线上教育培养，作为高校专业教育引入外部教学资源的一种方式，应当制定并完善教学实践标准，保障高校线下教育与线上教育能形成内容共鸣，进而进一步提高专业教育质量。而我国云课堂线上教育实践现状则是各高校之间未能形成体系化实践标准，各项教学标准使用多数照搬其他高校网络课程教育细则规范，未能结合本校的实际情况做好标准化云课堂线上教学设计，最终导致线上教育与线下教育衔接紧密度不足，严重影响专业教育工作有效推进，使云课堂线上与线下混合教育模式成为高校教育的绊脚石。

(四)线上教学与线下教育管理体系单一

线上教学与线下教育有着本质区别，在教学管理体系的应用上，必须采用双向管理机制进行教育管理。而部分高校在对云课堂线上教育实践运用方面，未能认识到双向教育管理实践的重要性，仍然沿用传统单一教育管理体系开展管理工作，使高校专业教育管理漏洞百出。各项线上教育学习培养工作开展也与线下教学需求产生一定内容差异，使线上教育成为高校专业课程教育的一种形式，而非是切实提高专业教育能力的有效方法[2]。为此，高校必须要认识到双向教育管理实践的重要性，加强与云课堂专业教育平台的管理合作，提高专业教育综合管理水平，使高校线下教育与云课堂线上教学能形成有效对接，以此构建良好高校线上、线下混合教育环境。

三、云课堂的线上与线下大学英语混合教育策略

(一)加强高校线上专业教育合作监管

加强高校线上专业教育合作监督，主要目的是为更好地使云课堂线上与线下混合教学能在规范环境下科学开展，保障云课堂线上与线下大学生教学实践能更好地满足英语教学需求。在此过程中需要明确的是，加强线上专业教育合作必须要保障高校主导地位，从建立多元英语教学环境着手做好体系优化，使云课堂线上与线下英语教育对接能形成良性教育循环，继而为后续阶段大学英语教育能力的提升做好管理铺垫。另外，加强云课堂线上监管合作，也可提高高校与云课堂教学平台之间的教育合作能力，使线上英语课程能更好地发挥综合教育导向优势，为未来阶段深化线上与线下教育实践奠定良好基础。

(二)完善高校云课堂线上教育实践管理标准

高校云课堂线上教育实践管理标准的完善有助于增强线上教学与线下教育互动能力，改变传统模式下高校网络教育发展现状，以更高标准要求云课堂线上教育实践，保障线上教育资源输出稳定，不断地将线上教育运用线下教育培养，让高校云课堂线上教育能从根本上发挥作用。高校云课堂线上教育实践标准的完善，应当着眼于建立协同教育管理体系，使高校云课堂线上教育与线下实践形成环环相扣的教学关联。例如，对于英语读写能力不足的学生，在云课堂线上教学方面，则要侧重于对学生英语读写能力的加强，并辅助线下教学工作的开展，为学生提供自主学习服务，使云课堂线上教育能充分融入高校线下英语教育培养环境。

(三)强化云课堂线上教育多元化网络教学资源运用

强化云课堂线上教育网络多元资源应用，可以更好地提升对云课堂线上教育资源有效利用率，让云课堂线上、线下教育切实成为一个完善整体，为高校教师与学生英语教育学习提供有力支撑[3]。对此，高校应从以下两个方面做好对云课堂线上教育实践调整。第一，要贴合学生专业学习能力对教学课程进行调整。针对英语学习能力不足的学生，要从其专业学习薄弱项着手做好教育强化，定期对学生学习情况进行检查，利用线下课堂教育学习条件补齐学生英语学习短板，使其能更好地融入后续阶段英语学习环境。第二，要根据教师的教学需求做好教育目标调整，定期地做好英语线上、线下教育沟通，及时了解学生英语学习动向，以动态信息为基础开展教育布局，为高校学生更好学习英语知识创造有利条件。

(四)建立独立的高校英语线上数据教育平台

云课堂线上与线下英语教学应根据院校学生学习动态科学调整教育规范。因此，必须要做好本校教育大数据信息应用，提高云课堂线上教育工作精准定位能力，切实为学生与教师做好系统化教育服务，保障云课堂线上教育与线下教育对接的契合度。首先，高校层面，要不定期地开展英语教育考核，了解学生英语学习水平，基于考核结果与云课堂线上教学平台进行教育管理协调。其次，教师层面，应做好与云课堂线上教学协作教育准备，增强体系化专业教育能力，从长效化教育管理推进着手制定教育目标规范。最后，学生层面，要给予学生充分的英语学习自主空间，以大学英语高校专业教育为载体，设计扩大学生英语自主学习内容的覆盖面，为高校更好地参与英语学习自主实践奠定坚实的基础。

四、基于云课堂的线上及线下高校英语混合教学模式的应用

(一)建立以兴趣导入的专业英语混合教学实践机制

以兴趣引导为前提开展线上与线下高校英语混合教学实践，将是未来阶段高校英语混合教育推进的主要方向之一。为此，高校应先对学生英语学习兴趣有所掌握，从学生感兴趣的英语学习元素着手设计教学环节，尤其在英语教学细节上，也应基于兴趣引导做好教学优化，使云课堂线上教育切实发挥专业教育导向功能。譬如，高校可以在云课堂线上教育方面，将学生喜欢的影视作品作为教学引导。通过对英语影视作品的解读引起学生英语学习兴趣，并运用云课堂线上教育资源整合的优势，为高校提供更多方面的英语兴趣教育引导，使以兴趣为导向的高校混合英语教育能适用于多种不同环境，为高校针对不同学生英语学习问题开展科学教育规划提供保障。

(二)构建以MOOC、SPOC为中心的云课堂线上教育模式

MOOC及SPOC是当前云课堂线上教育的主要形式，也是英语教育的基础平台。高校应积极与MOOC及SPOC中专业教育院校建立长期性合作关系，加强对MOOC及SPOC平台教育资源运用，围绕本校英语混合教学需求完善现有教育体系，使云课堂线上、线下英语混合教育形成完整教育闭环。SPOC平台相比于MOOC平台而言，其教育专业性更强，在针对高校英语教学问题方面，可以将SPOC云课堂教学作为主要线上教学平台，帮助高校教育更好地在线下英语混合教学中解决部分基础教学工作。而在面对多元化教学实践方面，则可利用MOOC平台教育的多样性优势，对高校线下英语教育加以辅助，使云课堂线上与线下教育英语混合教学真正做到有的放矢[4]。

(三)加强多结构云课堂线上、线下教育实践方法探索

教育探索始终是专业人才教育培养的重中之重，加强多结构云课堂线上、线下教育实践方法探索，其根本目的在于解决高校教学实践滞后问题，让云课堂线上教育进度与高校线下教学实践进度保持一致，使大学英语教育工作能不断在现有条件下做好教育创新，保障英语教育工作与时俱进。此外，英语教育具有一定的教学时效性，高校英语教学应随着专业教育内容更替而做好教育革新准备。云课堂线上教育作为信息化教育的一部分，也应在专业教育探索过程中肩负起构建高校英语教育体系的重任，为进一步加强高校线下英语教育培养提供帮助，使高校英语云课堂线上、线下教育实践能相辅相成，以便为深化英语教育信息化改革创造机遇。

五、结束语

综上所述，云课堂的线上与线下大学英语混合教学模式的运用，有助于更好地提升现阶段大学英语教育能力，使现有单一的英语教学体系做出更好的系统化教学规划。采用自主教育学习培养方式，为高校学生参与英语学习实践创造条件，从根本上实现高校英语专业教育培养多体系协作，为未来阶段更好地适应高等人才专业培养环境做好充分准备。